作为中国的经典国粹，京剧是历史的记录者，也是人文精神的传承者，在一处处剧本的演绎中，京剧给予了我们启迪和思考。所谓“戏如人生”，从小浸润在京剧的熏陶中，可以拉近学生与生活的距离，培养他们对于美、对于修身、对于文化的敏感性，从而为未来的成长打下坚实的基础。江夏区明熙小学遵循“爱为校魂，放飞童心”的办学理念，以京剧为核心，探索了一套艺体教育模式，让每个孩子在艺术的涵养中实现了快乐自由的成长。

    江夏区是京剧大师谭鑫培的故乡，孕育了丰厚多彩的京剧文化，因由这样的背景和历史，明熙小学在现代教育中开创了一条体艺特色强校之路，在不断的探索中，让我们看到教育的另一种意义。

    艺体教育重思考 “京韵童画”展新颜

    现代社会要求创新和与时俱进，但在创新的同时要能从自身的特质出发，才能真正实现特色发展。作为“一颗灵魂碰触另一颗灵魂”的小学教育来说，能在学校既有基础上进行拓展、研究，可以让学校在纷呈的教育实践中脱颖而出。明熙小学就结合学校的发展历史，从参与重大体育赛事和艺术活动中汲取经验，找到学校的艺体教育之道。这是经过深思熟虑后的选择和定位，为学校教育注入了新的活力。

    他们从整合教育资源、拓展特色发展空间入手，一方面打造传统京剧文化特色；一方面聘请专业艺术教师开展全员走班式学生兴趣社团。在推进学校艺术教育开展的同时，丰富校园文化内涵。沿着“艺术育德，潜移默化；艺术育智，健全人格；艺术育体，全面发展；艺术育情，张扬个性”的教育理念，建立健全组织机构，做到“三立三有”。学校结合地域特点，开发了“京韵飘香”的校本课程，在艺术课堂教学研究中，美术、音乐学科坚持以学生为主体，激发学生对艺术的热情，规避以往教育中“轻艺体”的不足，真正做到了“用艺术涵养人”，使学生获得多重生动的审美体验。

    特色定位选课程 京韵传承扬国粹

    作为武汉市戏曲进校园基地校，明熙小学把握机遇，在艺体教育实践中将京剧教育纳入学校发展的总体规划，将京剧作为学校发展、打造知名度的一项特色名牌。京剧教育宝贵之处，就在于能给孩子提供一种真实体验感。从这个角度来看，明熙小学京剧特色定位恰当，具有鲜明的内生性、校本性和独特性：从唱念做打的体验中增强学生素养是为“有魂”，以区域历史为抓手是为“有根”，人文化成浸润学生是为“有梦想”。具体来说，明熙小学进行了以下几方面的实践：

    首先，以课程做基，令戏曲普及。课程是实现教育的最好载体，而京剧内涵丰厚，可以通过搭载德育、语文、历史、音乐、美术等各种课程实现其教育目的。其次，用专业引领，促技艺提升。京剧作为育人的一个平台与载体，不仅能引领学生进入音乐戏剧的殿堂与宝库，更能在教学相长的过程中促进教师自身的专业成长与技艺提高。明熙小学常年聘请京剧艺术专家进校园为师生讲解戏曲知识，教授表演技巧，为京剧特色教育提供了强有力的专业支撑力量。再其次，搭社团之便，多举措育人。明熙小学的京剧社团经历了一个从无到有的过程，可谓“筚路蓝缕”，但多年不懈的坚持和努力，换来的是如今社团发展蒸蒸日上，越来越多的学生热爱京剧的盛景。

    学校从人力、物力、财力上更大限度地支持社团的发展，使得近些年来在各类戏曲比赛中都取得了好成绩，也有不少学生进入中国戏曲学院附中、省艺校学习。除了社团活动，学校还通过组织学生进剧场、戏曲夏令营进校园、经典戏曲剧目进校园、戏曲广播操进校园等多种举措，让学生身临其境地感受京剧的魅力。

    一位学者指出：“京剧教育所发挥的一项更为关键的功能，就是让孩子们不仅仅单一接受故事本身，还会进入角色，从不同角度、更大空间去思考，去重构文本的意义，甚至重新诠释这个故事。”而京剧故事里所体现的美与丑、善与恶、得与失，也会在演绎身体力行的表演中呈现出来，通过自觉的感受和体悟，让孩子们将角色人物的品质内化于心，外显于行，使德育更显。从这个意义上来看，明熙小学的教育探索，在提升学生艺术素养的同时又实现了积极的德育效果，而这正是现代教育所追求的核心所在。（曾明星 许小波）