2016年9月，调入内蒙古兴和县育才小学工作后，我成为四年级（1）班班主任兼语文教师。那时班级的现实情况是：很大一部分学生是外校转来的“后进生”，学生的学习习惯和生活习惯都比较差。寻求这个问题的解决办法是我需要突破的第一道隘口。

    2017年9月，我无意间看到网上出售笑脸和点赞胸牌，当时眼前一亮：它们可不可以作为激发学生学习兴趣的“发动机”？如果我再创设一些奖励制度，是不是可以解决学生的学习动力问题？

    笑脸和点赞都是表示对人的认可和鼓励，而我们班的学生恰好缺少这个。有些孩子中途转学过来，无非是想做更好的自己，找到更好的学习方法，获得更多的学识，提升自己的修养和人格魅力。而被认同感、被赏识感深深地埋藏于每一个孩子的心中。被认可了，他们的兴趣或许就能被激发出来。

    于是，我自己花钱买了一些，开始尝试在语文课堂和班级管理中配套实施这项“动力工程”。

    我采用了一边编定激励制度，一边在应用中不断修改完善的办法。一段时间坚持下来，虽不是尽善尽美，效果却也初见端倪。具体做法如下：

    （一）学科小组长发挥模范带头作用，督促组员做到：认真预习，重难点用双色笔认真标注，把学习感受批注在课文旁，组员充分参与教学合作、探究、质疑的过程……

    每周五下午，学科小组长相互评价，并在学习委员的参与下进行综合评定，优胜的一组在下周一的笑脸、点赞胸牌发放仪式上每个组员获得一枚笑脸。

    （二）行政小组长带领自己的组员，在课堂的小组合作、班级各项活动中主动安排小组成员参加，踊跃参加学校举办的各种兴趣班并遵守相关纪律。做好小组每节、每日积分登记。

    每周五下午，行政小组长相互评价，并在班级理事长、纪律委员、卫生委员的参与下进行综合评定，优胜的一组组员也会各获一枚笑脸。

    （三）语文学科预习精细，课堂表现优秀的学生（勇于质疑、大胆发言、敢于审辩）当场奖励一枚笑脸。

    （四）每学期学生个人为班级做3件好事，领取笑脸一枚（不论做多少件好事，以3件为折算单位）。

    （五）除了每天的值日生外，为了培养学生的互助精神，我还特别设立了爱心值日生，也给他们奖励笑脸。

    （六）每周五，各小组组长和成员公开推荐两名在本周学习、卫生、纪律、礼仪、团结、友爱等各方面表现优异的美德好少年和学习有进步的学生，在下周一的发放仪式上各领取一枚笑脸……

    总之，只要他们在某一方面有进步就会获得笑脸，以表示班级全体师生对这些学生的认可和肯定。运用这样的激励机制后，我的教学和管理做到了日日清、周周清、月月清。

    学生只要积够3枚笑脸，就可以向我换取一个“你真棒”的点赞胸牌，积够3枚点赞胸牌，就可以领取班级发放的“你微笑，我点赞”活动奖状。积够3张奖状，就可以领取我精心选购的一些图书，目前已下发的奖品有：《小桔灯》《茶花女》《高老头》《母亲》《雾都孤儿》《青鸟》等，42名学生中有34人已获得奖品，班级获奖率达到了80%以上。

    这个类似游戏式的激励机制，不是高大上或遥不可及的，而是类似跳一跳就可以摘到的苹果。这个机制可以让学生尝到努力后的甘甜，更加珍惜来之不易的收获。

    班级里展示的评价表上，每个学生的表现一目了然，进步的快慢师生心中自知。我会继续激励表扬表现好、进步快的学生，进步慢的、不积极的学生，我会及时“查漏补缺”，询问哪里出了问题，把更多鼓励和关注的目光放到这些学生身上，让他们尽快动起来，跟上来。

    一年过去了，我的努力得到了回报，学生更加关心生活、关注学习、关爱他人。比如在语文学习上，他们兴趣大增，当你听到他们轻快的朗读、大胆的质疑，看到他们审辩时据理力争的模样，肯定会惊叹不已。

    现在学生经常念叨的就是：“语文课怎么时间这么短”“那个问题我们还应该再研究一下”“咱们小组的积分一定要努力争第一呀”……他们会在学期结束时告诉我：下学期会更努力，获得更多的笑脸。有的学生想在新学期获得三张奖状，有的学生想获得一个梦寐以求的奖品，甚至连奖品的名字都提前告诉了我，让我尽快准备。

    通过这样的激励机制，逐步培养了学生良好的学习习惯和生活习惯。言行举止上，他们向着文明尚德的方向迈进。班级管理也受益，学生实现了自我管理，相互鼓励，我省下了不少精力和时间，可以专心去研究教学。

    如今，我还在不断改进、完善“你微笑，我点赞”动力机制，让它为师生带来更多益处。

    （作者单位系内蒙古兴和县育才小学）