■张可

    2001年，国家实施了基础教育课程改革。经过10多年的实践，课程改革取得显著成效。为贯彻落实教育规划纲要，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，提高教育质量，教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善，2011年正式颁布了义务教育学科课程标准，并于2012年秋季执行。新课程标准以“一切为了每一位学生的发展”为核心理念，关注学生的道德生活和人格养成，关注学生的情绪生活和情感体验。教材作为新课程标准的具体体现，以适合学生发展为旨归，以新课程标准为指导，在编写过程中体现了新的特点。

    更加关注学生主动适应社会。新教材既关注学生对周边的社区、科技的了解，同时也注重减轻学生负担、激发创新兴趣，让学生参与理解学习的过程，在自主探索、合作交流、积极思考和操作实践中主动适应社会，注重学生生活经验与已有的知识背景的挖掘，向他们提供充分的从事实践活动和交流的机会，让学生在自主探索的过程中获得广泛的活动经验，加深对基础知识的理解，加强对实际问题的解决。

    更加符合学生的身心发展特点。新课标教材在编写上都依据基础教育课程改革纲要和新课程标准，着眼于提高全体学生的科学素养和终身学习能力，更加符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。以学生的发展为根本，以培育合格公民为目的，实现真正的公民教育。教材以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。

    更能满足学生学习和发展的需要。从教材内容的安排看，避免琐碎化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系。从体例和呈现方式看，避免模式化，灵活多样，为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。从课题内容的安排看，教材具有开放性和弹性，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。同时，为学生留有足够的探索和交流的空间。教材的编写体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。问题的设置具有启发性，问题的呈现有利于展开观察、实验、操作、推理、交流等活动，引导学生进行探索与交流。

    更加注重从学生的生活经验出发。教材密切与生活联系，强调学生的主体地位，教学内容的展开尽量体现知识的形成过程，为学生积累活动经验、学习思想方法提供机会。教材为实现“解决问题”的课程目标提供教学思路、发展线索和可操作的案例。针对在实验教材使用过程中，广大教师、教研员提出的不适用的教学素材，例题设置中的一些不合适的呈现方式，练习题编制中的有难度或效率低的题目等，进行细致地修改。教材循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法。

    全面体现培养公民素质的理念。素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能，教材渗透数学思想和人文关怀，不仅可以使学生获得参与社会生活必不可少的知识和能力，而且还能有效地提高学生的逻辑推理能力，进而奠定发展更高素质的基础。

    （作者单位：重庆出版集团教育中心）