■田瑛

    校园环境是一部无字教科书，是一种潜在的课外教育资源。与书本上的知识相比，学生对周围环境、对老师和同学的认知，以及学生自己积极参与各种校园活动、社会实践所学到的知识更有价值。因此，如何创造一个优美的校园环境并融入高雅的文化内涵，对提高学生学习的自觉性，对培养学生良好的人格意义重大。

    校园建筑要利于个性塑造

    校园环境的物质因素，体现在校园中的建筑等设施的营造。校园建筑既要符合它本身的实用性，又要有利于陶冶学生的情操与塑造个性。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“要使学校的墙壁也会说话。”良好的校园环境，无不蕴涵着丰富的视觉信息。它往往通过色彩的变化、建筑物的错落有致、空间分割等，从动态到静态，从局部到整体，使学生产生视觉冲击和心灵的愉悦，随时随地受到美的陶冶。在教育实践中，学生常常会有这样的切身体验，当身处洁净优雅的环境中，往往思维灵活、头脑清晰；而身处污浊嘈杂的场所时，会思维迟钝、记忆困难。

    同样，学校的标志性建筑、巨石上的题字、道路的命名等，都包含着文化韵味。俄国著名作家契诃夫曾借小说中人物之口说：“大学生的精神状态，在大多数情形中都是由环境培养出来的。良好的校园环境对陶冶学生的审美情趣，培养他们良好的习惯，愉悦他们的身心，都会产生积极的影响。”

    良好校风促发正能量

    校园环境的精神因素，首先体现在校风建设方面。所谓的校风，它是指一所学校在办学的历史、办学的理念、教学管理、校园文化等方面形成的一种特色和风格，它不是哪一届或哪几届师生员工创建的，它是一个长期积淀优化的结果。它体现的是学校师生所共同具有的理想、志愿和行为风尚等。校风是一所大学的文化底蕴和优良传统的核心。当一名新生第一次走进校园的时候，看到的是优雅的环境，听到的是朗朗的读书声，处处是和谐的人际关系，他就会从内心深处涌现出一种自豪、一种温暖，精神上会受到很大感染。即使他本身性格具有某种缺陷，也会竭力约束自己，在新环境中努力学习一切好的东西，以弥补自己的不足。

    良好的校风建设，应渗透在丰富多彩的活动中。校风建设并不能用一些条文规定去强制执行，它应以美的内容、美的形式、美的力量，去感染、熏陶、净化学生的心灵。近年来，一些学校开展“学生行为养成教育活动”、举办艺术画展、书法比赛、摄影展等，组织学生参加支援基础教育的活动等，学生在各自的舞台上充分展示着自己的才华，迸发出一种正能量，不断实现自我价值。

    和谐的人际关系潜移默化育人

    良好的校风建设，还体现在和谐的人际关系上。人是相互塑造的，学校作为培养人才的基地，师生之间、同学之间、领导与下属之间更应该建立良好的人际关系。学校应提倡尊重人才、尊重科学、密切联系群众。

    大学教师应为人师表。建构和谐的师生关系，需要教师具备高尚的师德。所谓师德，它是指教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范、道德情操及行为准则。为人师表，以身作则，躬行实践，这些既是师德的规范，也是教师良好人格品质、特征的体现，更是建构和谐师生关系的基础。学生往往把师德高尚的教师作为自己学习的楷模。

    大学生应培养自己良好的学风，深刻理解校风的内涵，扎实学习，不断进取。在校时，大学生是校风的继承者，更是校风的建设者和创新者。毕业后，大学生是校风的携带者和传播者。

    校园文化建设，作为一种环境教育力量，其意义之大恐怕是任何课程都无法替代的。因此，必须重视校园环境美的挖掘。

    （作者单位：东北电力大学）