常校长表示，学校今后还将在教师评价、激励机制等方面进行更加人性化、科学化的改革，使每位教师都能在原有基础上获得更大、更好的发展，不断攀登职业的高峰，更加彰显职业的风范。

    “阳光生命教育”造就了一大批生活中优雅从容、工作上精益求精的“阳光教师”，学校先后涌现出全国优秀教师3名，山东省特级教师2名，潍坊市特级教师3名，潍坊市以上教学能手38名，诸城市以上教学能手近百人，有600多篇教师论文在省、市级报刊上发表，由教师承担的10多项国家、省、市级课题先后结题。

    培养乐观自信、个性飞扬的“阳光少年”，打下幸福未来坚实根基

    镜头回放（三）：这周的升旗仪式有些特别。在飘扬的国旗下，在全校师生的注视下，校长郑重地将荣誉证书颁发给一年级十二班的刘洪斌同学，祝贺他因为拾金不昧而被推荐为2013年“感动诸城——百名好人”候选人，此时的校园淹没在热烈的掌声中……

    镜头回放（四）：下午大课间，四年级的学生带着扫帚、抹布、小铲等工具，在学校操场集合，准备去学校旁边的社区进行志愿服务。带队的老师说：“通过组织学生到社区打扫卫生、植绿护绿等，对他们进行现场教育，其效果要比单纯的宣读式教育好很多。”

    关于“阳光教育”，华中师大周洪宇教授曾有过这样的阐述：“阳光教育”是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。西郊学校正是通过实施“阳光德育”， 开展“阳光活动”，为每一个孩子的全面发展和终身幸福奠基，使“阳光少年”健康快乐地茁壮成长，乐观自信地走向未来！

    课堂渗透，课程强化。学校积极寻找课堂、生活和德育的结合点，系统构建校本德育课程，做到科科有德育，课课有德育。开展了“文明礼仪童言稚语”征集活动，搜集到孩子眼中的文明礼仪现象共30000多条。在此基础上，学校依据不同年龄段学生的行为习惯和思想认知现状，围绕课堂、校园、家庭、社会等四个方面形成不同年级的《西郊学校文明礼仪知识读本》。学校还融合感恩父母、社会实践、珍惜生命等多个方面内容，形成了德育课程“阳光生活”，使德育的开展有了更好的载体和依托。

    主题德育，展示自我。每学期初，学校少工委坚持“小步子、低台阶”，制定“阳光德育”学校行动规划，月月有主题，周周有活动。如三月份的文明礼仪教育，四月份的革命传统教育，九月份的养成教育，十月份的爱国教育等,实现了德育教育的主题化、系列化、活动化。每月都围绕月主题开展“两大四小”活动，两大就是开展一个节庆活动，邀请一位名家进校园。四小是每月培养四个小习惯，每周的国旗下讲话围绕一个小习惯展开，各班级结合实际，围绕习惯培养，通过广泛的主题阅读、实践行动、展示交流、反思评价，开展特色活动。

    不断自省，超越自我。学校重视培养学生的自省意识和自我管理能力。学校及各班级都成立了“阳光小队”，通过征集稿件、DV拍摄等形式，发现学生的亮点及问题，及时进行红领巾广播点评；每天的“一记二问三思”，让学生在自省中不断超越自我。无论是学校还是班级都开展了“年度竞选”活动，从大队委到红领巾监督岗成员，再到班委会，都要在民主选拔的基础上，开展公平竞争。

    “阳光活动”，放飞梦想。西郊学校结合学生的年龄特点和成长需求，开辟了“第二课堂”，丰富学生的生活，也为他们张扬个性、发展特长提供了精彩舞台。在“文化中秋”、“清明踏青”、“今夏，我与阳光有个约会”等一系列活动中，孩子们在同伴的互助中，自主选择，创意实践，多元展示。学校还开展了深入家庭的“今日我当家”活动，让孩子通过做家务、家庭理财等形式，感受父母的艰辛。组织学生走进社区，确定一个适合自己的社区服务岗位，开展社区志愿活动，让学生亲身感受生活的酸甜苦辣，培养社会公德意识。

    多元评价，走向卓越。学校开展了“绿色多元评价”，依据“阳光德育”的基本内涵，从“感恩、礼仪、劳动、才艺、奉献、环保、科技”等多个维度，把学生放到自评、伙伴评、教师评、家长评、社区评的多元体系中，设计小组、班级、学校、家庭、社区等不同形式的“喜报”，如与社区建立互通机制，定期和社区交流孩子们在社区的一些优秀表现，在校内和社区同时张贴喜报，让家长和社区为孩子的成长喝彩，让孩子因自己的进步而喜悦。

    “阳光德育”的实施，促进了学生阳光品行的形成和多元能力的发展，校园里人人展特长，人人是名生。学生获得了“第25届山东省青少年科技创新大赛”一等奖、“中华青少年文艺英才推选决赛”表演类小品专业金奖，被评为“第七届齐鲁小名士”等，在各级各类竞赛中获奖达300多人次。学校也被中央教科所评为“整体构建学校德育体系的深化研究与推广”德育科研先进实验学校，先后荣获山东省语言文字规范化示范学校、山东省交通安全示范校、山东省地震科普示范校、山东省“五五”普法先进集体、潍坊市德育工作先进单位等多项荣誉称号。

活力为先：构建教学相长、智能共生的“阳光课堂”

    镜头回放（五）：这是西郊学校普普通通的一堂常态课。课上，孩子们积极踊跃地参与到课堂活动中来，张张小脸上写满了自信。课下，这些小学二年级的孩子们如快乐的小鸟，围着笔者叽叽喳喳、争先恐后地说，自己已经认识了两三千个汉字了。很多同学都读过五十多本，甚至一百多本课外读物了！这是该班语文教师开展识字教学实验所取得的显著成果。

    课堂是素质教育的主阵地。睿智进取、开拓创新的西郊学校人构建了教学相长、智能共生的“阳光课堂”，这是适合每一个学生发展的课堂，是让每个学生快乐学习、健康成长的课堂，是能够充分发挥每个学生潜能的课堂，是关注学生情感升腾的课堂，是激发学生终身学习的课堂。

    立足草根经验，为“阳光课堂”提供智力支持

    课堂要改革，评价要先行。学校立足理想课堂的“三重境界”和“六个维度”，完善了《课堂教学评价量表》，调整教与学关系，把评价课堂的着眼点落脚于学生的自主发展和智慧生成。形成了一系列科学而行之有效的制度，如《西郊学校课堂教学规范》、《西郊学校教师考核量化方案》等，使教师行有目标、做有规范，于教师而言，既是激励，又是督促。

    学校在广泛学习先进经验的基础上，组织教师人人梳理自己的教育教学，撰写教学反思，总结闪光点，并提出“教学中的困惑”。学校梳理后，将这些问题变成小课题，建立问题研究台账，让教师边行动，边研究，边反思，边创新。学校提炼小课题研究成果，开发了校本课程《教育智慧》、《说说我的教育教学》，形成了具有本土特色的草根经验。同时，学校教科室又带领课改团队的教师，立足学生的情智生成，深入分析学生的认知规律和特点，探究学科规律和提炼学法，学校的《小学学科教学规律与高效学习方法的实践研究》获潍坊市重大教育教学问题行动研究三等奖。

    历经千锤百炼，使“阳光课堂”触发成长密码

    诸城市成立的8个小学名师工作室中，西郊学校就有两个，分别是陈英工作室和李伟工作室。学校把名师工作室成员分散到各级部，各自带动一方教师参与课堂教学改革，并组织“1433”阳光课堂大比武活动，即名师带头，全员参与说课、讲课、观课、议课，采取评委评、教师评、学生评三级评价，采取科研团队、学生和自我三级反馈，很好地发挥了引领和带动作用。

    历经千锤百炼后，师生在课改的海洋中乘风破浪，探秘“阳光课堂”的理想境界，创建了“三层次四环节”模式。三层次：既是教师备课的基本模式，又是教师课堂教学的模式和学生课堂学习的模式。其中，备课模式的应用程序是：先个体阅读、联想，后集体对话交流，形成集体备课，再个体课堂创新应用。四环节：“阅读——联想——对话——应用”。阅读，把读的权利还给学生。这是基础，是对文本的初步感知。联想，把思的时间交给学生。这是引导学生自主发现的关键，重在教师方法的指导和学生的自悟。对话，把说的机会留给学生。这是核心，通过师生之间、生生之间的交流讨论，解决重点、疑点、难点问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。应用，把做的情趣让给学生。这是对学习内容的巩固和提升。

    学校涌现出了一大批“阅读”小明星、“联想”小明星、“对话”小明星、“应用”小明星，学生充分享受到了自主、合作、探究的乐趣。学校在学生中征集、梳理科学的学习方法，结集形成《学习方法探究》、《学科规律探究》等校本课程，对学生进行学法指导。

    鼓励创新突破，让“阳光课堂”呈现别样风景

    学校鼓励教师充分发挥自己的创造力，基于模式，但不拘泥于模式，追求阳光课堂的高境界、大视野，真正享受教育创新的幸福与成就。经过一次次破茧化蝶的磨砺，教师都形成了独具学科特色的模式。目前，“营造和美氛围，拓展语文资源，感悟语言之美，强化语言运用”的宽厚语文；“读”、“问”、“想”、“做”、“赏”的五步生活数学；创设情景、强调参与的“SPORT”（sing、play、organize、read、test）动感英语，已初见成效。

    在教学相长、智能共生的“阳光课堂”里，教师观念转变了、智慧丰富了、笑容增多了、课堂艺术水平提高了；学生在课堂上积极了、善思了、开朗了、乐学了，真正实现了“我的课堂我做主”。学校的课改经验先后被《中国教育教学研究》、《山东教育报》、《支部生活》等省级以上媒体进行推介。学校先后荣获山东省教学示范学校、潍坊市“自主互助学习型课堂”教学先进校称号，铸就了课程改革的闪亮品牌。