个性为重：建构异彩纷呈、唤醒心灵的“阳光课程”

    镜头回放（六）：操场上，学校的鼓乐社团正在表演《龙城鼓韵》，孩子们气宇轩昂，精神抖擞，动作虽然稚嫩却极为投入。

    镜头回放（七）：“脸上常常挂着阳光一样灿烂的笑容，她将宽容、礼貌、热情糅入到日常生活中，使人感到春日般的阳光与活力。”这是二年级四班“文明礼仪之星”颁奖仪式上，中队委给获奖学生臧梓茹的颁奖词。本次活动的主持稿、颁奖词的撰写等都是由学生独立操作完成的。

    学生在学校消费的产品是课程，没有了独特的课程，只是浮光掠影，流于形式的活动，我们怎能去奢求教育的效果？西郊学校关注课程的创生价值，丰富课程资源，让每个孩子都找到自己的兴趣点和成长点，点燃生命成长的幸福。

    多元参与，共同铺就成长旅程。西郊学校让教师、学生、家长以及社会各界等都参与到撰写课程纲要，组织教学活动，进行课程评价中来，并让其成为学生生命成长的历程。教师做课程研发的引领者，有关注的目光，有共同的参与，有幸福的分享，如影随形；学生能做的，放手让学生去做，使他们成为课程的研发者、设计者、亲历者、创生者，做成长的主人；挖掘家长、社会的课程资源，让他们做辅助者、监督者和欣赏者，齐心协力，共同编织成长旅程。

    七彩课程，丰富童年生活印记。学校立足于学生的生活世界，满足其自身的发展需求，开发了各种自选类校本课程。坚持人人参与的原则，开设了象棋、动漫、乒乓球、演讲、舞蹈、书法、手工制作等20余项校本课程。实行走班制，学生可以根据自己“所需”，自由选择一门课程。对于自选课程，学校探索“四定四有”的管理办法。四定：定辅导教师，定时间（每周四下午两节课）、定地点、定班级成员。四有：有教学计划、有活动记录、有过程考核、有成果展示。

    班级仪式，点燃生命成长幸福。怎样才能让我们的孩子对生命中每一个重要的日子刻骨铭心？西郊学校探索研发仪式课程，并把落脚点放在班级，给孩子更丰富的体验，更广阔的世界。他们将班级日常生活中，孩子们喜欢的事，有意义的活动，或者特别的日子，通过庄重而雅致的仪式一一呈现出来，形成了“3+2”仪式课程，即三种静态仪式：节日仪式、重大活动仪式、常规仪式；两种动态仪式：班级特色仪式和发挥“短平快”特点的即兴仪式。比如新学期伊始，举行一个隆重的开学仪式；新一轮班干部评选出来，举行一个授受仪式。更重要的是，他们顺应孩子爱玩的天性，真正让孩子发出自己的声音——和雪花飞舞的“赏雪”仪式，陪植物经历开花、结果的“收获”仪式，让想象尽情驰骋的“童话旅行”仪式，以及乐翻天的“传统游戏”仪式等，让课程回到儿童原来的意义——“自由”上去。这些仪式课程，在时间上，关注学生生命成长的过程性；在空间上，让更多孩子参与进来，扩展学生生命存在的丰富性，把成长中的每一件小事，都变成里程碑式的记忆。

    “学生是祖国的未来，我们须为祖国培养人才；孩子是家庭的希望，我们须为家庭创造幸福。”常建忠校长朴素的话语道出了教育人的使命与担当。“阳光生命教育”的有效实施，切切实实地为祖国培养了人才，为家庭创造了幸福，为学校带来了荣光，成为了学校“以德立校、科研兴校、质量强校”发展策略的重要抓手。近几年，学校的家长满意度一直居全市前列。学校的发展得到了社会各界的认可和肯定，新华网、《中国德育》、《山东教育报》等各大媒体都报道了学校的办学特色。“阳光生命教育”为诸城市西郊学校的发展和师生成长带来了源源不绝的正能量，使每一个生命都能绽放光彩，每一朵花都能吐露芬芳。在这个过程中，西郊学校人追寻着教育理想，享受着教育幸福，书写着最真最美的教育故事……

    齐鲁大地，一道灿烂的教育之光耀人眼目，暖人心怀。走进山东省诸城西郊学校的“阳光校园”，于我而言，真是一程别样的幸福之旅。阳光心灵，美丽人生。在这里，我了解了一种完整成熟的“阳光生命教育”体系——有阳光德育的砥砺磨炼，有阳光活动的舞动梦想，有阳光课程的丝丝浸润，有阳光课堂的智能升腾……在这里，我结交了一位内敛精干的好校长——常建忠，他的低调务实，他的幽默豁达，在师生和家长中有口皆碑。在这里，我认识了一批追寻阳光、播撒阳光的老师们，他们热情开朗的个性和精益求精、无私奉献的工作态度让我由衷敬佩。在这里，我还遇见了一群落落大方、积极自信的孩子们，他们就如一朵朵“向阳花”，生机勃发，骄傲、美丽地绽放……西郊学校以“阳光”诠释了自己的激情，用“阳光”实现了自己的梦想，通过“阳光”展示了自己的风采。把西郊学校“阳光生命教育”的故事与您分享，只愿纯净、博大、公正、无私的教育之光普照大地，让我们共同去耕耘一片教育的希望田野，促和风习习，助万物葱茏，迎百花盛开……

——笔者手记

    (于金秋 王瑞玉 陈安乐)