近年来，我国初步建立了大学生、研究生“奖、助、贷、补”四位一体的助学资助体系，很多贫困家庭学生、品学兼优学生得到资助和奖励。但从整体上看，除了国家助学贷款中专门针对家庭经济困难学生，让很多农村学生从中获益外，在其他大学生“奖、助、补”政策中，并没有专门针对农村大学生的资助政策，与此同时，也没有针对农村大学生资助的倾斜政策。这就使农村大学生由于家庭背景、学习成绩等多方因素，享受到“奖、助、补”等助学政策的比例明显偏低，因此，这就需要一方面国家专门建立针对农村学生的专项资助制度，另一方面，各个学校在执行相关政策时应明确规定农村学生所占比例，让农村学生切实从中获益，让他们不会因家庭经济困难不得不放弃继续升学的理想和追求，保证他们能够顺利完成大学和研究生阶段学习。

    2.强化农村大学生社会实践和毕业实习

    国家统一设定大学生社会实践课时分数，其中不仅包括学校社团活动，同时，应包括寒暑假、普通节假日参加的社会实践活动，以此强化不愿意参加社会实践活动的农村大学生参与到社会实践活动中。

    建议各学校统一安排实习，并强化监督和管理，同时，在部署学生到各大企业实习中，优先安排农村学生到知名企业，或固定农村学生到知名企业实习的比例，让缺乏家庭背景，自身找不到知名企业实习的农村学生通过学校的统一安排，获得较好的实习机会，为未来就业做出更好选择。

    3.加强职业生涯教育规划引导

    明确职业生涯教育是高等教育的重要组成部分。依据国际惯例，各国高等教育都已将职业生涯教育规划纳入高等教育课程体系中。因此，建议高等学校通过必修课的形式，分阶段开展职业生涯教育。如：大学一年进行职业生涯规划基础教育，大学二年、大学三年开展职业生涯规划专门教育与实践，大学四年主要进行择业、就业教育。与此同时，在充分考虑学生的社会和家庭背景的基础上，有针对性地开设职业生涯教育规划选修课程，如专门针对农村学生开设职业生涯规划引导课程。以此将大学生职业生涯规划教育作为系统性工程贯穿于整个大学教育的始终，促进学生尤其是农村学生根据自身特点和需要，做出正确就业选择。

    4.切实落实创业课程教育教学

    调查显示，大学生创业意识薄弱，尽管明确知晓国家已经出台了相关优惠政策，但并没有多少大学生毕业后进行创业，这一方面源于创业有一定难度，但也说明大学生缺乏一定的创业精神和创业能力。因此，高校应切实贯彻落实教育部2012年颁发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，重点将创业精神、创业能力、创业认知、创业实践等引入教育教学环节中，以此提升大学生尤其是农村大学生综合素质和就业、创业能力。

    （作者系中国教育科学研究院副研究员，博士；本文为中国教育科学研究院2012年度公益基金“小型调研”课题研究项目，项目编号：GY2012XDY02。）