????郑霞校长

????辅导学生

    书香

????书香

????一楼正厅

    在满清王朝发祥地、雷锋的第二故乡——抚顺，有一所经过几代人艰苦奋斗，历经五十六载春华秋实而不断发展壮大起来的学校。她像一颗璀璨的明珠镶嵌在抚顺人民的母亲河——浑河南畔风景旖旎的永安台上。在占地13635平方米的方圆中，环境典雅，设施齐全，绿树与粉墙错落，碧草与鲜花交艳，是学生们健康成长的苗圃与乐园，她便是以养成教育闻名于全国的抚顺市新抚区北台小学。秉承“进取不止，追求卓越”的奋发精神，跨越了两个世纪的北台小学在提升办学思想、改善办学条件、提高办学质量、营建校园文化等诸多方面，谱写出了一曲曲誉满煤城的灿烂篇章。

    好习惯传承特色

    诠释养成教育的基本理念

    一所学校成败的关键，取决于它是否具有高瞻远瞩的办学理念，与时俱进的办学思想。早在上世纪六十年代初，北台小学就很独到地钟情于养成教育，对“小学生德、智、体综合训练”进行了实验研究。1963年，北台小学第二任校长陈丕模在辽宁省教育工作会议上作“小学生德、智、体综合训练”经验介绍。进入八十年代，北台小学一直在着力探索小学生日常行为规范养成训练，并为当时国家教育部门制定的《小学生日常行为规范》提供了基础素材。《重在养成，成在训练》的养成教育经验被收录到《全国100所特色学校》一书中。直至二十一世纪，第三代北台领导集体，初见成效地探究出素质教育背景下小学生综合素质养成教育新内涵：尊重教育规律，尊重人格特点，尊重学习兴趣、尊重个性发展。如今，以“自主养成”为核心理念的新时期养成教育，不仅要教会学生科学文化知识，更重要的是，要锻炼和培养学生从小就具有生存的本领、创造的激情、团队合作能力和社会责任感。这是新时期北台小学造就人才的特色所在。

    五十六载光阴如梭，北台小学办学思想经历了一次次历史性的蜕变、发展和提升。“养人养心，养鱼养水，养树养根”这三个文化短语所代表的沟通心灵、营造环境、培养习惯是新形势、新背景下，北台小学实施养成教育的三个重要途径和方法。“好习惯、好生活”，“有点难，但我快乐地坚持做着”是新一届领导班子对传承和重构北台办学特色，简约而不简单的理解。”“好习惯比分数更重要”，“良好习惯，自主养成”生动诠释北台小学特有的养成文化。关怀人的生命质量，使每位北台教师、学生和家长都拥有经营幸福人生的能力，都涵养成心灵高贵、品格高尚、气质高雅的读书人，成为美好生活的创造者和享用者，是新时期北台小学独特的育人目标。

     好习惯尊重教师

    激活自主发展的内驱动力

    学校要发展，关键在管理。善于协作、敢于超越的北台领导班子，始终坚守“以人为本”的管理思想，遵循关爱、信任、民主的管理原则。他们懂得“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的塑造”。所以“不提供‘压力场’，用心营造‘凝聚力场’，不用行政命令‘要你做’，精心引导‘我要做’”的管理策略，让教师们充分感受到制度的严格，运作的规范，又领略到“凝聚人心”与“循循善诱”的温情，极大调动了教师的工作积极性，激发了教师自主发展的内动力。“学校在制定一些重大制度之前，总要集思广益，先征求我们教职工意见，听取我们的建议，让我们充分意识到自己是学校管理中的一员，体会到学校对自己的尊重”，老师们说。

    评价是教育管理的重要手段，对教师的教育效果进行科学评价，可以及时改进教师的教育思想，有效地激发广大教师的工作成就感。北台小学年终教师奖励机制已经运行多年，它逐渐由原来简单的、仅为辛苦一学期的老师提供少许物质刺激和精神鼓励的奖优功能，逐渐转化为有利于学校整体发展的导向功能。如：导向教师工作中建立良好职业品质的享受工作奖、和谐团队奖；导向教师工作中练就高超专业技能的教有所长奖，积累反思奖、科研探索奖；导向教师工作中体现良好职业特征的有效育人奖、特色服务奖。这些奖项的设立促进了教师以学校养成教育办学思想为目标，不断提升自己的专业素养，出色并且创造性地完成自己的教育教学工作。

    好习惯提升素养

    拓展自主发展的有效途径

    有人说，人是习惯的奴隶，习惯了的事情便不再难。当教师先进的教育理念、科学的教育方式成为了一种良好习惯，教师便会运行在专业成长良性发展的轨道上，自主前行。反之，偏离了自主的轨道，靠外力推动，被动地接受提高和发展，专业成长一定是缓慢而低效的。通过长期教育实践使学校管理者认识到，教师培训工作重在调动内因，良性成长，自主发展。因此，他们以养成教育为突破口，以扎扎实实的校本研训为途径，培养教师良好专业习惯，促进教师自主发展。

    近年来，学校坚持推行“骨干教师优先发展学校策略”、“团队接力式教学研讨策略”、“青蓝工程帮、带、托策略”，紧紧围绕“学习为魂、研究为渠、实践为体、反思为智”这十六字校本研训方针，开展了一系列校本研训活动。如：同课异构；“达标杯、优化杯、创新杯”课堂教学观摩；教育名著批注；我与名师赛课；教学反思交流；创新课堂研讨；青蓝工程结对；教学基本功演练等等，使教师队伍的专业技能不断提高，孕育出一支有良好专业习惯的教师队伍。他们习惯为自己的专业发展设立阶段目标；习惯读书写作；习惯展示交流；习惯反思；习惯合作，具有广阔的可持续发展潜力。现在校130名教师中，享有中学高级职称的教师5名，小学高级教师97名；95%的教师获得本科以上学历。有4人被命名为国家教学骨干，8人被推荐为辽宁省十二五教学骨干，六十余人曾获得过市、区级骨干教师称号。三十余人次获得过省级以上优秀课，百余人次获得过市、区级优秀课，6位老师在全国首届新课程案例大赛上获奖。学校先后培养出7位抚顺市学科教学状元，9位新抚区学科教学状元。

    好习惯全面评价 

    守望慢慢进步的成长岁月

    教育过程是教师和学生共同发展的过程。每位教师都有育人成才的职业定位，每名学生有求知发展的成长需求。面对现代教育下的新型人才观，2000年起，北台小学从基础阶段养成教育的实际出发，推出了具有北台特色的“16个好习惯单项奖”和“进步、发展、成功”三个综合奖的学生评价体系。这一改革立足新时期养成教育内涵，在面向全体的同时，又极大地尊重了孩子的个体差异，每个孩子树立了自信，潜能得到最大激发。中央电视台、《中国青年报》等多家媒体对北台小学这项举措给予深入报道。

    习惯塑造品格。每一个好习惯的背后是一种好的品质在支撑，通过好习惯培养，塑造好品格是学校实施养成教育的最终目标。基于这种认识，2010年，以“好学生，好习惯”为特色的北台学生评价体系，经过反复实践研讨后应运而生。学校确定了持之以恒、知错就改、言而有信、做事严谨等12个好品格为小学阶段重点养成内容，然后选取12种好习惯作为行为训练点。为了浅显易懂，便于学生操作，学校将这12个习惯按照学习、做人、做事进行了分类。一是良好的学习习惯，包括认真写字；耐心倾听他人说话；主动学习；做每一件事情都要持之以恒。二是良好的做事习惯，包括用过的东西放回原处；坚持每天锻炼身体；干干净净迎接每一天；自己的事情自己做。三是良好的做人习惯，包括微笑待人；孝敬父母；答应别人的事情就要努力去做；在错误中反思自己。

    根据不同年级孩子的特点，学校德育处组织有经验的班主任将好习惯养成要求和目标进行分解。采取递进的方式，随着年级升高，逐步增加好习惯养成的难度，直至最后升华为品质。并通过形式新颖的“标点符号”评价方式，来调动孩子的积极性，确保孩子在成长的道路上始终保持不畏困难、积极进取的状态。其中“！”表示做得很出色；“。”表示做到了；“，”表示做得不够好；“？”表示还没有做到。具有北台养成教育特色的《好习惯评价手册》已成为北台小学专利。

    好习惯促进改革 

    形成以学定教的教学风格

    有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。