我班有个“专家团”
■周砚凤
我班有个专家团,翔翔是拥有一副好嗓音的“歌唱家”,昊昊是思维敏捷的“数学家”,心心是成熟大方的“时尚家”,还有悦悦,她是管东管西的“大管家”……在我的班级管理中,我始终认为管得多不如管得少,管得严不如管得巧。几年来,我一直用开放、欣赏性的眼光去看待孩子的能力,成就了我班独一无二的“专家团”。
我用发现的眼光欣赏孩子。孩子是渴望被发现的。于是,我开始带着发现的眼光看待每一个孩子。悦悦是中班时来的插班生,性格本就乖巧文静的她因此更加显得内向,这样的孩子往往被老师关注得少一些。和悦悦一同插班进来的康康,因为小时候得了一场大病,因此不会独自站立,每次行动都需要老师的搀扶。不知道从何时开始,我发现每次搀扶康康的时候,悦悦就在后面搬着一张椅子跟着,等我把康康扶到目的地时,小椅子就摆好在康康身后,康康可以马上坐下。悦悦乐于助人的热心表现不光感动了康康,感染了全班每一位孩子,更加感动了我。我在班上表扬了悦悦,班上越来越多的人开始主动关心康康,慢慢学会了关心他人。悦悦也因为被老师发现和关注后,比以前更加自信和热情了。她会细心地发现班里的一些小事:“老师,自然角的花儿该喝水了”、“老师,图书角的一本书破了”。悦悦俨然成了我们班名副其实的“大管家”。
我用赏识的言行激励孩子。赏识孩子,哪怕是再小的进步,我也会为之喝彩。正如我班级里的学生评比墙,我在墙上写了这么几个字:“每天进步一点点。”作为孩子们的支持者和引导者,我希望孩子们在这面墙上看到的,是老师对他的肯定和鼓励,从而学会赏识自己和他人,成为一个自信、积极的人。翔翔天生拥有一副好嗓音,班里的小朋友都喜欢听他唱歌。但翔翔也有发愁的时候,每次画画他就眉头紧锁。当他拿着一幅自己都不满意的图画给老师看的时候,他就更加没自信了。老师无意的一个摇头就给了翔翔不小的打击,他会对画画产生紧张情绪,也许还会影响到其他方面的表现。我想我要给翔翔多一些的激励,放大他的优点。
在语言活动中,我总是让翔翔多在集体面前表现,偶尔带头示范,多表扬他的积极表现;在画画活动中,我会在翔翔不知如何下手的时候,和他聊天,问问他的生活、喜好、愿望,启发他的想法,肯定他一点点的进步。后来,我也惊奇地发现,翔翔画画的时候也不再焦虑,有时还有不少的创意表现呢。
我用适当的示弱成就孩子。在孩子们面前,我特别愿意扮演弱小的角色。“老师需要几个能干的小朋友来帮助我,你们谁愿意来帮帮我呀?”话音刚落,孩子们齐刷刷地举起了小手,如果你没请到他,他还不乐意了呢。因此,我们班出现了越来越多的“专家”,数学活动时,昊昊就是小老师,看他给小朋友指导时的认真劲,俨然一副数学专家的样子;理发店的游戏中,心心和文文是当之无愧的设计师,她们两总能把“客人”打扮得时尚美丽;制定游戏规则时,“专家团”们更是各抒己见,而我能做的,就是尊重、肯定和支持他们。(作者单位:江苏省无锡市雪浪中心幼儿园)
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