有风格的课堂

    从2002年至今，张滨滨全心投入的教科研课题主要有三个：包括全国教育科学“十五”规划教育部门重点课题“中小学生阅读学习实验研究”；北京市教育学会的“北京市高中新课程选修模块网络资源开发与实施”项目；以及北京教育学会课题“当代新诗三十年”校本课程建设的实践研究。张滨滨坦言，课题研究在个人的专业成长中起到了重要的引领作用。

    张滨滨参与的“中小学生阅读学习实验研究”持续了6年。她说，在“教科研”的道路上，最难的不是理论的理解，不是教学的实践，而是“坚持”本身。

    6年中，课题组总共进行了25次理论研讨和示范研讨课，地点最近的在北四环北京市教科院，其余在海淀区、通州、房山、燕山、门头沟、怀柔等较远的地方。张滨滨印象最深的是12月的一次学习，大雪过后，她和同组老师一起去房山参加活动，一路上，走了3个多小时，连“摩的”都坐了，为了回来上下午课，中午没在房山吃饭，坐长途车到市里车站，午饭就是在车站买的两个煎饼，到学校脚都冻僵了。她说，现在回想起来，“坚持”是最重要的一种“教科研”素质，如果没有一次次的“坚持”，也不可能有一次次科研理论提高和教学能力的提高，更不可能形成自己的课堂风格。

    日坛中学是北京市示范中学，回顾个人最难忘的教学经历，张滨滨提到的却是去年去大望路中学支教的体会。那是她第一次面对都是“非京籍”的学生。与土生土长的北京学生相比，“非京籍”学生在文化背景、家庭状况、个人经历、业余生活都有着天壤之别。

    她说，大望路中学勤勉的老师、真挚的学生给我留下了难以磨灭的印象。因为文化背景的差异，思维通道受阻，我觉得给这些孩子上课有些艰难，而这种体会让我突然感到，像大望路中学这样在朝阳区最普通的中学里，老师们是多么的可敬，他们用顽强的韧劲，把孩子们教成合格，带成优秀。

    她决定，自己要走出去，走到最基层的薄弱校，走到可敬的同行中。呵护孩子们起航的动力和高飞的梦想。她说，这是作为北京骨干教师、朝阳区学科带头人的责任和使命。因为我觉得“有风格”的课堂，首先是“大视野、大使命”的课堂。

    在张滨滨的笔记本里，摘录了课程专家叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中的一段话：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”她觉得这正是对“生命成长的原野”最好的诠释。

    张滨滨把这样的课堂教学理念贯穿在每一节课中。她说，在我的教育理想中，用自己的教育教学构建符合学生特点，有自己独特风格的课堂教学，这只是第一步，我还希望影响我身边的青年教师，带动身边的每一位教师，让每一个人找到切适的方式，提高教学能力，形成自己的风格课堂，寻找自己的教育幸福，而最终点燃的是孩子们的激情，希望他们在筑梦的道路上用最美的人生姿态前行，那就是我的教育梦想。