当城市幼儿在教师的引领下，专注于玩教具探索的时候，乡村幼儿园教师是否就在现实中无所作为呢？笔者认为，只要树立正确的游戏观、儿童观、教育观，乡村幼教工作者在广袤的乡村天地中，就能找到安全、天然、丰富的玩教具资源，走出自己的特色之路。

    班额大、玩教具匮乏，我们可以将幼儿的游戏场地从拥挤的室内扩展到室外，给幼儿一个天性施展、自由绽放的空间；利用身边可利用资源鼓励幼儿动手制作，将教师从因制作玩教具的精力过度消耗中解放出来；提供易得的资源，给予幼儿游戏的自主权和创造能力展现平台。

    带着孩子们去外面的天地逛一逛。大自然的馈赠——树叶、鹅卵石、麦秆、狗尾巴草、豆类、植物的果实、泥巴……孩子们收集起来，通过灵巧的小手创作出事物的不同形象，印刻在孩子心底的经典童话故事在“小手变变”的魔术中绽放出温暖的光芒；帮助自然妈妈给这些自然界的精灵们规整、分类，孩子们的生活经验丰富了，他们在游戏的情境和活动的参与中学会了主动思考、探索、创造，培养了他们动手、动脑、手眼协调的能力，发展了他们的思维能力。

    喝完牛奶，将废旧纸盒、瓶瓶罐罐等收集起来，在“盒子瓶子大变身”的主题活动中自制玩教具，用纸片、警示标志等在桌面上模拟出马路、交通灯等场景，让马路上各种不同类型的车来一次集体旅行，然后再演绎一段用瓶子制作成的交通警察与司机的情境故事。

    小朋友通过观察发现其他孩子穿的鞋子鞋底跟自己的不一样，探寻“鞋底的秘密”活动由此引发，幼儿各自脚上的鞋子成了活动课上的玩教具。在看一看、摸一摸、比一比、试一试中感知鞋底材料、颜色、大小、形状、花纹、厚薄等不同，发现鞋底摩擦力的秘密和作用。

    幼儿参与活动的热情和收获让我领悟到：无论乡村还是城市，只要教育者从幼儿的实际经验和兴趣出发，给予他们游戏的信任和自由，因地制宜地为幼儿提供玩教具，充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩教具，并在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，一样可以促进幼儿能力和个性的全面发展。（作者单位：安徽省怀宁县独秀小学幼儿园）

    关键词：留心细节

“小小借物角”让玩具陪幼儿回家

    ■白敏

    幼儿教师在选择和调整玩教具的使用、投放时，一方面要观察幼儿对玩教具的兴趣、幼儿是否在活动中得到发展，同时还要注重孩子的性格和情绪发展，及时调整教育活动，巧妙设置活动环节，让孩子不仅仅得到能力的发展，同时明白社会交往的基本规则。

    一天离园时，天明的妈妈拿着一块磁铁回到了教室，对我说:“孩子拿了幼儿园的一块磁铁，被我发现了，给您送回来了。白老师，您说怎么办?可不能让他养成这样的坏习惯。”我被天明妈妈一丝不苟的教子态度感动了，说：“您真是个负责的家长。不过，别着急，可能是孩子觉得好奇，想拿回家好好研究研究吧!”天明的妈妈笑了笑，接着说：“不着急不行啊！几天前，他已经从幼儿园拿过一次玩具了，那一次我狠狠地批评了他。这次我问他，他说是在草地上捡的。这不是撒谎吗?现在，我真不知道该怎么办了。”看着天明的妈妈紧张的样子，我说:“我想想办法。”

    最近，我也发现，区域活动材料中有些十分漂亮的小珠子不见了，玩具柜里一些小玩具也少了。虽然我对孩子们多次强调过，幼儿园的东西，没有老师的允许不可以拿回家，因为拿回家里，只有你一个人玩儿，放在幼儿园里，我们好多小朋友都可以分享。但是，由于有的幼儿好奇心和占有欲较强，不可避免地出现了类似天明这样的事情。我知道，对于孩子来说，他们拿走这些玩具和材料，仅仅是喜欢它，想带回家玩耍。

    经过对孩子们行为的分析，我想出了一个办法:在教室的一角设立了一个“小小借物角”。我告诉小朋友们，如果幼儿园里的玩具你想拿回家玩，可以来到这个“小小借物角”向老师申请一下，但是一定要在规定的日期之前还回来。我还在这个“小小借物角”里安排了小组长，以方便管理。教室里可热闹了，这个“小小借物角”成了小朋友们最喜欢去的地方之一，每天都有许多小朋友来这里借、还玩具。天明是第一个小组长，他干得特别认真、特别负责。

    就这样，班里的玩具及活动材料不再无故“失踪”了。“小小借物角”既满足了孩子们想把幼儿园的玩具带回家玩儿的愿望，又让孩子们明白：在别人不知道的情况下,拿走别人的东西是不对的，当你喜欢某样东西的时候,可以向它的主人借。（作者单位：山东省临朐县冶源镇李召幼儿园）

    关键词：积极引导

激发和利用幼儿智慧

    ■陈文奇

    要让孩子玩得开心，学习得有价值，教师提供的玩教具材料是很重要的因素之一。教师设计的玩教具要真正成为孩子喜欢的教科书，就必须要从孩子身上获得智慧，激发孩子的思考，同时要在孩子玩的过程中看到他们的发展需要，及时完善与调整，同时关注玩教具的可操作性，留有给孩子自主重组与改变的空间。

    在大班主题活动“有趣的水”开展过程中，为了让幼儿能够直观地感受到居民用水循环运作的整个过程，教师使用透明管、弹簧片等自制玩具模拟演示，孩子们对高楼的秘密有了更直观深刻的了解。高楼玩具主要由楼体、环绕在楼体上的水管以及代表水的小球组成。高楼底部的弹射口将小球弹上楼顶，之后小球会沿着管子慢慢地滚落下来。小球上弹的过程事实上是模仿水泵将水从楼底打到楼顶水箱，回答了孩子们关于“高楼上的水是怎么来的”疑问；而小球滚落的过程则是模拟了脏水排出的过程，回答了孩子们“家里用过的脏水流到哪里去了”的疑问。

    教师提供的玩教具要激发孩子的智慧，让孩子处在探索中。孩子们在玩的过程中，提出了“管子里的球滚不出来该怎么办”的问题，我就设计了高速公路这个玩具，引导孩子们发现路面的倾斜可以让小球滚落。在高速公路的玩具中小球通过两边像电梯一样的运输盒被运到高处，小球从高处沿着轨道往下滚。

    教师提供丰富的材料可以成为启发孩子智慧的钥匙。经过一段时间，孩子们对于材料由陌生到熟悉，他们能够通用不同的连接口把管子相接形成各式各样的高架桥，桥有上去的口子，还有下来的口子，有的高架桥四通八达，还有几个不同的出口。孩子们造完高架桥后，喜欢把小球作为小车，开进高架桥，看看高架桥是否造好了，可是因为管子是封闭的，他们看不到小车在高架桥里是怎样运行的。一次，瑄瑄来到了连连看区，他用细的管子搭了长长的高架桥，在寻找材料的时候，他看到了透明的管子，就用直通把把一根透明的管子接上。接上以后，他把小球往里放，当小球经过透明管的时候，他看到了小球在透明管中滚动，非常高兴，又接了一根透明管。边上的星星和辰辰看到了，也试着使用了透明的管子，当看到小球在透明的管子里滚动的时候，星星和辰辰也很兴奋。

    孩子的生活经验也成为他们设计玩具的灵感。一天泰泰和圆圆在玩高速公路时，圆圆拿了盒子把轨道延伸，他说他家玩具轨道可以变轨道。我请圆圆把玩具轨道带到幼儿园和伙伴们一起探索。于是，这个玩具在轨道上有了变化，有“S”形、圆弧形等不同的轨道。孩子们根据生活经验完成了玩具的拓展制作，并观察到不同轨道小球滚落的速度。（作者单位:上海市芷江中路幼儿园）