学生参观“全国文明村”常熟市蒋巷村，与常德盛书记交流。林新荣 摄

    ■通讯员 张明平 程宸 任建波

    “人之初，性本善，名利前，品自显……”日前，在江苏大学讲堂群报告厅里，字正腔圆、铿锵有力的快板《反腐倡廉“三字经”》引来了一阵阵喝彩声。这场由学生自编自导自演、名为“廉洁护航中国梦”的演出，不是校园里一场普通的文艺演出，而是一门向来被学生视为枯燥乏味、灌输理论的“思想道德修养与法律基础”课程的实践教学成果的展示。

    实践教学是提高大学生思想素质的重要途径，是提高大学生综合能力、深化课堂教学的重要环节。多年来，学校积极开展大学生思想政治理论课程的教学改革，探索实践教学改革的新路径新方法，针对学生的思想实际，努力把知识传授与思想教育结合起来，把理论武装与实践育人结合起来，让大学生在实践锻炼中领悟理论魅力，提升自身素质。

    “三个基于”，探索实践教学新方法

    社会飞速发展，随之而来的新思想、新问题也层出不穷。作为思想政治理论课，该如何引导在校大学生们“怎么看”、“怎么办”？江苏大学在思想政治理论课教学改革中，探索基于问题、基于项目、基于案例的实践教学方法，通过综合性实践科目的设计和应用，让学生在实践中加深对理论知识的了解，深化对现实问题的认识。尤其是注重充分挖掘校内外教育资源，把实践教学与学校党政工团教育活动有机结合起来，与当地的社会教育资源结合起来，把现实生活中的实际问题作为案例，引导学生运用所学知识进行分析和思考。

    位于江苏的华西村是中国农村改革开放的一面旗帜，在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学中，金丽馥教授带领卓越学院二年级的125名同学开展了“走进华西村，感受新农村”活动。通过看展览、听报告、做调研，让同学们在实践中感受马克思主义在中国的应用与发展，在实践中认识国情、了解社会，科学认识和看待各种社会问题，加深对党和国家当前的方针、政策、路线的理解，培育和巩固科学的世界观、人生观和正确的价值观。“70年代‘造田’实现农业现代化，80年代‘造厂’实现农村工业化，90年代‘造城’实现农村城市化，这是华西人致富的历程，也让我们看到了中国农村明天美好的希望。”李有赟同学感慨道。

    课内课外、校内校外，实践“全覆盖”

    理论课堂，实践教堂，参考案例，延伸阅读……在江苏大学李战军、魏志祥等老师编著的《思想道德修养与法律基础实践导航》一书中，笔者看到，各个章节的内容都与学生们所使用的教材《思想道德修养与法律基础》对应设置，每章都对理论教学和实践教学作了精心的设计，整部书结构新颖、层次分明、切合实际。

    “实践课堂是依据实践主题的重点内容设计的，是通过课内实践、校内实践、社会实践，使理论学习既内化为学生思想，又外化为学生的实际行动，进而促进他们的自我教育、自我提升、自我发展。”李战军介绍说，学校在“思想道德修养与法律基础”课程改革中，强化实践教学，在30个学时的课堂教学之外，专门设立了15个学时的实践教学环节，“配合每个章节的课堂教学内容，我们设计了具体的实践项目，对实践类型、实践形式、实践目标以及实践方案、活动评价等都作了详尽的安排。”这些实践项目，既有报告会、辩论赛、校园文化活动，又有参观考察、公益劳动、志愿服务等，贯穿课内课外，辐射校内校外。

    临床医学院的12名大一学生，走进学校所在的京口区千秋桥社区开展“志愿服务社会 践行核心价值”实践活动，为社区居民开展秋季保健、老年人易生疾病、如何进行正确的食补药补等方面的宣讲咨询。“走出课堂，服务社会，奉献他人，是我们当代大学生践行社会主义核心价值观的重要方面。”江月同学说。

    让学生走上讲台、走向前台

    老师在讲台上讲，学生在座位上听。这种传统的思想政治理论课的教学方式往往是“台上枯燥乏味，台下昏昏欲睡”。为了帮助学生深化对有关理论知识的理解，江苏大学的老师们改革教学方法，采用讨论交流、案例分析、主题辩论等形式，激发学生的参与热情，“让学生走上讲台、走向前台”，真正成为教学的主体。“以前总认为‘思修’课很枯燥，纯粹是为了应付考试死记硬背的科目。其实我们的课堂妙趣横生，有同学间的经历体会交流、学长们的学习经验分享、时事热点问题的辩论等，既活跃了课堂气氛，又锻炼了我们的胆量、增加了我们的见识。”汉语言文学专业1201班的常慧琳说。

    在学习了有关法律知识，结合“中国梦”的主题学习，魏志祥等老师教授的4个学院231名学生共同参与策划、组织、表演了“廉洁护航中国梦”实践成果汇演活动。学生们的参与热情极高，从策划、主持，到编排、表演，学生全员参与，没有一个人是纯粹的观众。小品、快板、话剧、手语、汉服秀、访谈等节目的内容都是来自学生原创，围绕校园生活展开。江苏大学纪委副书记闵昉认为：“通过这次实践活动，同学们在撰写剧本、精心排练的过程中接受了一次生动有趣的廉洁教育和廉政文化的熏陶。”

    “传统意识里，我们一般认为，学生对政治教育的反感、冷漠甚至抵触，是因为学生‘不受教’。其实，并非如此，问题的症疾所在是‘如何教’。”作为一名长期从事思想政治理论课教学工作的教师，魏志祥颇有感触，“通过近年来的实践，我们明显感觉到，在实践教学中，学生都能全身心投入，而且，通过参加实践活动后，学生的道德品质和道德情操都有了很明显的提升，实现了课程的教学目的，提高了课程教学的有效性。”