■虞小明

    幼儿在园的一日生活几乎离不开保育员老师的照顾，保育员老师的一言一行会对幼儿产生极大影响，其中产生的负面影响不容忽视。

    无心的话挫伤幼儿自信

    中班绘画课上，老师让孩子们照着黑板上老师的模板画大卡车，小雨终于画好了并兴高采烈地涂得五颜六色。这时，保育员老师走过来，拿起小雨的画看完对他说：“哎呀，小雨呀，你看看你怎么画的，怎么这么歪，还涂得乱七八糟的，一点也不好！”小雨的脸唰地红了，然后趴在桌上，手臂压着他画的大卡车，情绪开始低落。

    我一直坐在他旁边，于是我发自内心地告诉他：“小雨，别难过了，虽然保育员老师不喜欢你的画，但是我喜欢呀，我觉得你画的大卡车真的很漂亮！”小雨仍然趴着，用眼睛望了望我，停顿了一会儿，才直起上半身来两手摸着画对我说：“我也觉得挺漂亮的。”然后他又开始涂大卡车。在这之后，几乎每隔半分钟，他就要认真的问我一次：“老师，你觉得我的卡车漂亮吗？”每次我都肯定地回答他：“我觉得很棒很漂亮！”这样的对话我们重复了7遍。我还跟他讨论卡车上装的什么，车要开到哪儿去等问题，这才让他受伤的自尊心慢慢恢复过来。

    保育员老师这样毫不经心的一句话，的的确确伤害到了一颗幼小的心灵，如果不及时给他抚平创伤，严重的话有可能导致小雨对画画不自信，从此不爱画画，甚至对自己不自信！一日生活中，保育员老师与幼儿的接触颇多，她们常常因为缺乏幼儿教育学、心理学知识，不懂得幼儿身心发展规律，而以成年人的眼光和标准去要求幼儿。

    强迫行为伤害幼儿身心

    早餐时间，铭铭不爱吃鸡蛋，而且每次吃饭都比别人慢，铭铭一看见保育员老师要给鸡蛋就说：“我不吃鸡蛋，我在家吃了。”保育员老师说：“必须吃，刚才你妈妈送你来没有说你在家吃过了。”

    铭铭知道躲也躲不过去的，就拿了鸡蛋端了粥回到座位，开始慢悠悠地吃。到小朋友都要吃完了，铭铭的鸡蛋还是那么大，于是保育员老师走过去呵斥铭铭：“大口吃，吃快点！”并站在那守着她吃。迫于压力，铭铭不得不艰难地大口咬大口吞，由于害怕和委屈，铭铭突然“哇”的一口将吃的东西吐到桌上地上一大片。铭铭哭了起来，而保育员老师则更生气了，开始狠狠地责备铭铭，并惩罚她在教室里站着，不能跟别的小朋友一起出去玩了。

    每个幼儿都是不同的个体，他们之间有差异，不能以一样的要求来对待所有孩子。强迫吃饭，让原本快乐地“吃”变成了一件恐怖的事情，这可能导致孩子以后害怕吃饭。幼儿园应该关注保育员老师的工作压力、职业倦怠，及时进行培训或安排减压活动，让她们热爱工作、在工作中享受成就感。

    威胁的语言抑制幼儿情绪

    午休起床，别的孩子都穿好了外套，一个男孩怎么也穿不上，越穿越急，越急越穿不好。保育员老师过去对男孩说：“别人都会穿衣服，就你不会，那干脆把衣服给别人穿了！”男孩顿时被吓哭，哭着喊：“我会穿，我会穿。”然后又焦急地在身上乱抓。孩子一哭，保育员老师立刻说：“都不会穿衣服还好意思哭呀，不许哭，再哭留你一人在这屋里，我们都出去了。”男孩又吓得赶紧停止哭泣。

    “威胁”、“恐吓”是一些保育员老师的常用对策。长期在威胁与恐吓下成长的孩子，不能真正满足内心需要，身心受到压抑，极可能产生逆反心，或会以同样的方式对待其他同伴等，长大成为“问题儿童”的可能性更大。

    保育员老师是幼儿在园一日生活中接触幼儿最多的人，应充分重视保育员老师的言行对幼儿的影响，教育部门、高校及幼儿园应对保育员老师进行培训，使其认识到幼儿发展的特性，规范自己的一言一行。(作者单位：西南大学教育学部)