你爱学生吗？

  看到这个题目，或许很多人会脱口而出：“爱”。不过您先别急，让我们看一个案例：

  一个大型教师培训会上，专家问教师：“你爱学生吗？”

  “爱！”很多人随口而出，大声附和，带着嬉笑。看得出，里面不乏有人是有口无心。

  专家微笑着看了看大家，顿了顿：“我再问一遍，你爱学生吗？”

  “爱！”仍然有人坚持，但声音小了许多。大家的脸色开始变得凝重，没有了开始的嬉笑。

  “爱，是一种很神圣的感情，是不可以随便说的。”沉默片刻之后，专家继续发言，“现在请大家摸着自己的心，想一想，然后再回答，我真的爱我的学生吗？”。

  “爱……”这个时候，已经只有很小的个别的声音，并且这声音，变得很犹豫，很不自信。

  看到这里，我不知道，还有多少人，能够发自内心地、不带任何杂音地，说出这一个“爱”字。

  爱是什么？辞典解释，爱是一种发自内心的、对人和事物的深厚感情。借用一句歌词：“爱就是深深地喜欢。”发自内心、程度深厚、深深地喜欢，可以看作是爱的三个基本要件。你看那热恋中的人，一日不见，如隔三秋，连做梦都和对方在一起，这就是爱的体现。我们扪心自问，对学生，我们有这种一刻不见就挂心的感觉吗？

  现在，教育界的爱有一种被泛化的趋势。谈教育，说教师，言必谈爱，没有爱，似乎就不是教育。你看那优秀教师，必定是爱学生的，不仅爱，而且是博爱，是大爱，甚至是“爱度众生”；专家讲学，第一条，就是千叮咛万嘱咐，教师必须爱学生；教师写论文，千篇一律，开头必说我是爱学生的老师……不否认，这里面有很多是真心的话语。但在这爱势汹汹里面，又有多少真正符合爱的三个条件？就像前面的场景一样，很多时候，我们的爱，其实是一种有口无心，是一种随声附和，是一种形式粉饰，是一种包装需要，是一种为了表明某种观点而不得不说的应付，是一种口号和渲染，是一种爱的“泛”卖。这种爱，有很多水分，挤掉水分，剩下的是虚无缥缈的言不由心。如若不是，那么为什么会在我们的心灵空间里，隐藏着那么多对学生、对教育的不满和怨言呢？

  事实上，很多时候我们所说的爱，都只是我们做教师应该尽到的一份责任，是我们的本分，根本没有必要刻意去提升到爱的高度。比如细心批改孩子的作业，比如对问题孩子多一份关注和理解，等等。就如同见到老人摔倒我们会去扶一把一样，这是人的本性使然，也是一个人的基本道德良心。很多时候，我们把应尽的责任，也当成了一种恩赐和爱心给予，希望别人感激。

  如果一定要说爱，我觉得爱学生的最佳方式就是真心对待，把他们都当作一个个活生生、有个性，既有优点也有缺点的真正的人，而不是当作考试和学习的机器。喜欢他们的优点，接纳他们的缺点，不以成绩为唯一标准左右我们的感情，不歧视他们中的任何一个人。至少，不反感记恨学生。少些冷漠，多些热情；少些居高临下的教训，多些平等真诚的谈心。困惑的时候帮助他们，成功的时候鼓励他们，让他们不断前进。

  不敢说我多么爱学生，但我敢保证，我能真诚对待学生，尊重他们，善待他们。让我们的爱多一分真心，少一分虚华；多一分实在，少一分矫情；多一分纯洁，少一分鼓吹！

  （作者单位系湖北省五峰土家族自治县第二高级中学）