我们常说“以学生为主体”，而且也常常以此为课堂评价的标准。但细细观看当前的公开课，却发现，往往我们津津乐道的却是与此相反的一个概念——磨课。从个人的观察来看，磨课，损害的是学生，光亮的是教师。

  曾听过一个朋友抱怨，他执教公开课后遭到领导的批评。因为他没有按原先的教学预设去上这节课。

  原来，上课之前他并没有机会接触到学生，因而对学生的基础一无所知。而到上课时，他吃惊地发现，这篇课文学生已经上过了。怎么办？他决定临时调整教学，将生字词的学习去掉了，直接切入到课文更深层次的理解，更多地关注学生读写的结合。

  上完课，他还为自己能根据情况及时调整而兴奋。没想到还没等他兴奋劲儿过去，就被领导狠狠地训了一顿。

  领导批评他的重点就放在为什么临时调整教学预案。他向领导解释，学生已经学过这篇课文了，再按预案去上，对学生来说是一种煎熬且毫无意义。但领导不听这一切，告诉他“学生虽然已经上过了，但还是要按新课的模式去上”，言外之意，还得再将学生已经熟练掌握的生字词等，再搬出来“秀”一次。

  最后，朋友很受伤地抱怨道：“都说要‘以生为本’，为什么到了公开课、竞赛课之类的就不行了呢？”

  这件事引发了我的思考。是啊，公开课的主要目的是什么呢？

  思来想去，所谓公开课，其实绝大多数时候是展示。展示谁？教师。也就是说，从根本上来说，开设公开课的目的是展示教师的风采。有着这样定义的公开课，怎么能同时兼顾学生的主体地位呢？

  因而，传统的公开课，已经不能适应新课程改革的标准，应当打破常规，及早转变。（本文作者名字系网名）