于是，钱伯斯在完善后的阅读循环圈中加入了“有协助能力的大人”，并将其置于循环圈的中心，与三个环节息息相关。

    做一个有协助能力的大人

    钱伯斯说：“读者也是由读者造就的。如果能够有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助，分享他的阅读经验，那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。”

    一个有协助能力的大人，能向儿童展示绚烂多姿的文学世界，能在儿童对某课题兴致勃勃时，及时将相关的优秀作品带给他们；一个有协助能力的大人，能为儿童打造舒适的阅读环境，确保他们拥有不受干扰的阅读时间与空间；一个有协助能力的大人，能与他们分享自己的阅读经验，领着他们探索文学的更高境界。

    一个有协助能力的大人，首先应当是一个读者，一个理解儿童的读者。历史上，随着哲学、科学与医学的发展，人类逐渐“发现”儿童，对儿童有了更全面的认识。从“儿童是一个还没长大的大人”，到“儿童是一张白纸”，再到“儿童是一颗种子”，我们的儿童观有了长足的进步。若仍用过时的眼光，认为儿童文学仅仅指向规范儿童，那我们注定要错过许多优秀之作。因此，我们首先得抛开成见，以一颗开放柔软的心去阅读，去发现那些真正理解、表现儿童的作品。

    “操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”对读者来说，要提高鉴赏能力，阅读积累极为重要，理论都是从深广的阅读经验中升华而来的，丰富的理论也无法取代具体的阅读经验。因此，要成为有协助能力的大人，在抛开成见后，还需阅读大量经典儿童文学作品，在阅读中提升阅读品味、锻炼阅读眼光。有道是“入门要正，起点要高”，为了避免宝贵的光阴虚耗在水平低劣的庸俗之作上，我们不妨参考一些儿童文学大奖的名单，抑或是一些专家学者的推荐，由此入门。儿童文学大奖如“纽伯瑞奖”、“凯迪克奖”、“格林纳威奖”、“国际安徒生奖”、“林格伦奖”等，都值得关注。

    一个有协助能力的大人，还需具备推荐读物、指导阅读、组织阅读活动、引领儿童探索阅读的能力。在这方面，家长可阅读有关“亲子共读”与“大声朗读”的书籍，并将书中方法加以实践。教师则可参考有关“班级读书会”、“读书课”与“校园阅读文化”的书籍，结合学校与课堂的实践，边学边做，探求自己的阅读推广方式。（作者系马来西亚儿童文学协会副会长、柔佛州笨珍县南马学校语文教师）