（上接10版）

  （三）建设持续多元的特色课程

  1. 课程目标

  在“四个尊重”的教育理念指导下，我们依据学校“扬长教育”的办学特色，结合现有课程资源，以及学生个性发展需求，制定学校校本课程开发的总体目标：扬学生个性之长，扬教师专业之长，为师生创造主动发展的无限空间。

  2. 课程框架

  学校课程建设以“三级课程整合”、“节日文化建设”为支撑点，以“以人为本”为核心点，以“可持续发展”为提升点，创建了持续多元的特色课程：

  科学类课程：包括科学素养类、学科拓展类、发散思维类，旨在拓展学生对国家与地方课程的学习，开阔视野，提高综合能力。

  人文类课程：包括创意实践类、身心健康类、传统文化类，旨在传承民族文化，开发创新潜质，满足学生个性需求，促进学生身心发展。

  资源类课程：包括科学探索、环境保护两类。旨在激发学生学习和探究的兴趣，强化学生尊重环境、保护环境、热爱环境的自觉行为，提高学生环境意识和责任意识。

  通过课程的开发转变学习方式，引导学生自主参与课程的开发，最大限度满足学生个性发展需要，培养学生收集、整理信息、解决问题及实践创新能力，养成合作、分享、积极进取的良好个性品质。

  二、可持续发展教育理念指导下的专题活动

  学校专题活动是可持续发展育人模式的重要支柱。注重指导学生在实践活动中运用和掌握社会经济环境和文化领域可持续发展科学知识，引导学生关注社会可持续发展实际问题，对培养学生高尚情操、挖掘个人潜能、提高综合素质起着至关重要的作用。

  （一）专题活动发掘学生创新潜能

  学校以“一月一节”为学生搭建展示可持续学习能力的平台，引导学生通过自主-合作参与活动，获取直接经验，挖掘学生创新潜能。三月-华彩音乐节；四月-缤纷书画节；五月-头脑奥运节；六月-星星火炬节；九月-激情体育节；十月-快乐读书节；十一月-创新科技节；十二月- Super英语节。如：

  【创新科技节】以“崇尚低碳生活，创造美好未来”为主题，组织学生使用安全、可回收、环保的废弃材料，搭制靠背椅、制作组合乐器或科技模型。学生用塑料水瓶、易拉罐和塑料食品包装盒搭制的“天宫一号飞行器”颇具水准；学生利用自制组合乐器,能演奏一首完整的乐曲，培养了学生发现美、创造美、欣赏美的审美情趣和创造力；学生通过观察生活中不良的生活习惯或行为，编写低碳生活短剧，以角色扮演的形式引发学生的思考，渗透低碳环保理念和生活方式，掌握节能减排的方法。

  【星星火炬节】以庄重的少代会活动历程，培养学生在教育活动中参政议政的责任意识，合理建言的主人翁意识，面向社会可持续发展的公民意识。

  （二）“扬长教育”手册关注学生全面发展

  “扬长教育”评价手册遵循全面可持续发展原则，记录学生在扬长教育活动中的成长足迹。【自画像】记录学生对自己优势特长的认识和发展状况的评价；【活动方案设计】记录学生参与实践活动过程和活动成果；【参与体会】记录学生在主题节日或综合实践活动中的感受与收获；【志愿活动】记录学生作为小小志愿者，参加、组织社区各项活动的过程。【多元评价】通过“学生、教师、学校、社区”评价，引导学生正确地认识与评价自己、他人和社会，学会尊重，渗透可持续发展的价值观念与生活方式。

  这一手册的使用，不仅规范了学生的行为，而且强化了学生于己、于人、于社会的责任意识，为其终身可持续发展奠定基础。

  三、可持续发展教育理念指导下的校园环境

  我校的校园环境建设，遵循“环境感染人、设施启发人、行动爱护人、语言教育人”的原则，注重节能减排的特色校园文化建设，以鲜活的内容，物化的形式，为师生的可持续发展营造绿色生态的校园环境。

  学校发挥环境育人的作用，营造出一墙一角有文化，一草一木为教育的和谐氛围。学校将“四个尊重”的理念与“德才健美相济，持续多元发展”育人目标相结合，开展了“小主人设计主题墙”方案征集活动，让学生参与学校环境文化规划。

  学校在绿化、美化的基础上，注重学生的人文素养、科技素养的培养。在多宝格的展示柜里老北京的人物和生活栩栩如生，在宇宙探秘空间里学生可以动手操作演示行星运动轨迹，在科普园地里有同学采集、制作的动植物标本，航模、车模、风筝等，丰富多彩的校园科普知识展览，带动学生参与实践探究，增强对科学本质的理解，培养学生科学探究的精神。

  学校注重培养学生低碳-可持续的生活方式，提升学生尊重人、尊重环境与资源为核心的人文素养，以丰富的教育活动积极创建节约型学校。学校开展“节能减排与低碳生活”系列主题教育实践活动体现“三做到”：

  一做到硬件投入有目标，安装尾水回用系统，调整用电设备，安装雨水收集桶浇灌花木，倡导低碳、节能减排的生活方式。

  二做到主题活动讲实效，“环保小卫士 低碳过六一”、“变废为宝 亲子行动”，学生编写儿歌，家长撰写心得，积极发掘可持续发展教育的环境资源，由全校1400多名师生，带动1400多个家庭，乃至影响到千万户社区居民，以环境育人带动行为迁移，树立资源忧患意识，养成节约资源和保护资源的行为习惯。

  三做到征集成果宜推广，学校在师生、家长中征集节能减排小常识，收集大家生活中的小窍门，出版了《环保金点子》节能减排建言手册，以建言的方式引导大家用文字讲解节水、节电、节约粮食的好方法；用照片传达废物利用的途径；用图画宣传低碳减排的行动。引导师生和家长形成可持续发展价值观与低碳生活方式，增强学生对未来社会生活的适应能力，担负起建设节约型社会的责任和义务。

  学校的可持续发展根植于学校教育的沃土，为充满生命活力的人（学生、教师、家长）带来可持续发展的勃勃生机。在社会不断发展变化中，我们认为创建具有可持续发展教育特色的实验小学育人模式，通过培养学生良好的学习习惯、行为品质和生活方式，为学生终生发展奠定坚实的基础，让每一位教师、学生和家长成为可持续发展教育的受益者，成为可持续发展价值观念和生活方式的宣传者，以实际行动推动社会的可持续发展。

  （本文由北京市石景山区实验小学供稿）