寒假即将来临，对于不少孩子而言，假期并不意味着放松，而更多地意味着艰苦的辅导班生活就要开始了。我们可以先来看看上海市一个13岁孩子的假期生活：每周一、三、五上午9时到11时30分，他都要去读一个平面几何专题学习班；周一、三、五晚上6时，参加游泳培训班……到了周末，他还要参加初一数学、语文的“同步辅导班”。

  在上海，老师在家长会上暗示成绩不好的孩子要趁暑假报班“补差”，而尖子生们，要么由学校悄悄推荐到市区数学学校、青少年科技活动站等，参加以竞赛为目的的奥数、电脑编程、科普英语等培训班，要么去参加其他教学机构专为优秀生提供的“精英班”、“超常班”、“培优班”。（来源：人民日报）

  教育部曾三令五申禁止举办辅导班，但课外辅导依然愈演愈烈，究竟原因在哪里？作为教师，应该如何看待与处理身边的课外辅导情况？香山夜话邀网友共话“课外辅导”，欢迎读者来稿继续参与讨论。

  【说现象】

  朱雷云：后进生问题向来很棘手，特别是到了毕业班，问题更趋尖锐复杂，这就需要给这些掉队的学生补课。记得20多年前，我经常在晚上到学生家中无偿补课，讲解题目。寒来暑往，坚持不懈，他们渐渐跟上了班级前进的脚步。说实话，当时的家长很是感激。偶尔也在过节时送两条鱼来，然后坐下一起聊聊孩子，现在想来，那个年代很是让人怀念。

  上善若水0517：明补暗补的都有，初中小学尤甚。当地的措施就是一旦发现补课的，就立即下岗，永不录用。可现实是，孩子的家长与补课老师达成共识，如果上面来检查，就说是家长和学生自愿的，而且家长主动做老师的挡箭牌。所以，上有政策，下有对策，苦了孩子，也浪费了金钱，收效不得而知。

  大漠孤烟陈：在我们这个小小的县城，学校周边的家教机构遍地开花。追究原因，这些孩子当中，少数孩子的父母确实因为知识水平问题，不得不请家教完成老师的作业。但大多数父母都是因为只顾着忙工作，而忽略孩子的学习，真是一种得不偿失的做法。因为有些家教机构，并不是辅导孩子的学习，而是让孩子抄答案，甚至替孩子完成作业。在此，提醒家长们一定要深思。

  han1158：部分学校教师参与课外辅导，课堂上讲些非重要内容，辅导班上重点突出，条理分明引人入胜，目的很明显，就是为了营利。教育这潭圣水被玷污得一塌糊涂，谁之过？当前教育体制中的量化体制，把教师弄得体无完肤，蓬头垢面，为晋级拼得头破血流颜面尽失，很多人说白了也是为名利所驱使而为之。

  【寻根源】

  倚栏观海：课外辅导屡禁不止的根源在名利。一是领导需要工作政绩，而学生的升学率恰好是最好的佐证；二是教师需要高分数，因为教师的名利与学生的分数高低息息相关；三是家长需要高分数，只有取得高分数，子女才能成龙成凤；四是学生“被高分数”，在众多压力逼迫之下，学生只能“被辅导”。

  赵俊涛：课外辅导存在的原因：1. 家长的“期盼”。家长爱面子，喜攀比，盲目跟风把自己未实现的理想寄托在下一代身上。2. 教师的“压力”。分两个方面，一是来自学校的“出成绩、保质量”并与绩效考核挂钩。二是利字当头，为向“钱”看而对学生施压。3. 社会的影响。各媒体争相报道“小天才”，营造了课外辅导的氛围。4. 教育的不均衡。城乡差异、教育设施、师资配备等造成教育的不均衡促使课外辅导应运而生。5. 教育评价体制不健全。“分数才是硬道理”是一把多棱刃，伤害的何止是学生。

  韩庆娟：现在的初中家长选择让孩子上辅导班的较多，除了真想让孩子能有所提高，或顺应学校老师暗示，或从众心理影响外，不排除另一种原因：就是青春期的孩子难管，怕孩子周末在家会上网玩游戏，出去玩儿又怕学坏，不如花点钱，找个辅导班，让老师帮忙看孩子，好歹也能学一点。据我了解，周围有很多这样的例子，很多家长都怕学校放假，学校一放假就给孩子报班，这样家长、老师都高兴，只是都无视了孩子们无声的抗议！

  杨华：课外辅导班的盛行，其实拷问着我们课堂教学的效率。家长的强制、商家的鼓吹、课堂的低效、应试教育，导致了辅导班的长盛不衰。

  【谈利弊】

  马兆琪：课外辅导的利与弊，应该辩证地看待，既不可“棒杀”，亦不可“高歌”。对于学生而言，课堂上会有搞不明白的问题，这是很现实的。课下问问老师，老师“引导”以方法、技巧，给学生的探究一个“辅力”，必会深化学生的思维。只是，正常的辅导却走出“校外”，加入了功利性的因素，好事就变成了坏事。古语说：“过犹不及。”辅导班一旦呈泛滥之势，它的弊端便立显了，占用了学生绝大部分课余时间，同时牺牲了宝贵的健康，还使教师陷于师德不正的漩涡。所以，正常的教学并不排斥辅导，只是不支持扼杀学生个性的功利性的校外辅导。其实，各校可以创建各种兴趣活动小组，让学生在教师的指导下，自主地活动、游戏、阅读、思索、探究，不也是很好的辅导吗？

  涂富高：课外补课利弊同在，然而弊大于利。要说利，对少数有针对性、人数少的辅导班来说，辅导的效率高，针对性强，能够一对一辅导，孩子兴趣也高。有些学生好动，在人多的大班里难以得到关注，所以成绩上不去，在辅导的小班里得到了关注，学习就能得到进步。

  要说弊，那是很显然的。辅导牺牲了孩子的课外时间，使他们失去了可爱的童年与少年时代，过分的辅导使孩子压力过重，缺失信心，产生辅导综合征，无法适应正常的集体环境。

  汤宪友：课外辅导有一定的作用，在某种程度上对学生的学习成绩有一定促进作用，但是从教育和学习的客观规律来看，根据课外辅导的性质、方式方法来看，我觉得它的弊端更为明显。主要表现在：课外辅导的纯商业性质有悖于教育的根本目的；课外辅导使学生接受更为痛苦的学习煎熬；课外辅导严重削弱了学生的自主学习能力；课外辅导不利于培养学生的合作精神；课外辅导使部分教师师德异化；课外辅导使部分家长轻视孩子的在校教师，不利于家校关系的建设和良好师生关系的建立。

  江锦灵：课外辅导得以生成和发展的土壤无疑是应试教育，教师举办课外辅导班的动力无非是名利“双收”，家长青睐课外辅导的初衷无非是分数的“上涨”，学生当然是无一例外地“被辅导”。

  【献良策】

  赵冬姣：课堂上多一些自主、合作、交流。课后优化作业，精讲精练。课外批改作业创新一些，也是对学生的辅导。小学阶段，课堂上侧重学习兴趣与习惯的培养，中学阶段，课堂上侧重学习方法与技巧的掌握。改革我们的课堂教学模式与方法，就是最好的减负，让收费补课“无处藏身”，至少让某些家长对收费补课“价有所值”，让孩子们真的有所获，有所得。

  郝俊建：也许各位老师的教学设计中都曾经有过“把今天学习的知识，回家讲给你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听”这样的环节。我是一位农村小学教师，我们这儿没有辅导班，但是我让每个家庭都成为我的“辅导班”！让我们的孩子去讲给他的家长听，开始有的家长有些不支持，为了让我的这个做法贯彻下去，我还不定期进行调查了解。有时让学生去问，有时截住家长询问。经过几个学期的坚持，班级成绩得到了提高。我认为，让孩子把学到的知识讲给别人听时，也是对知识的另一种内化。

  李素怀：杜绝课外辅导，应该家庭、学校、社会三管齐下。家长重新认识知识，淡化功利，顺学生发展特点，和孩子一起成长。学校组建高效课堂，剔除功利，以生为本，为学生发展着想，还学生一个如水的课堂。社会要“净化”课外辅导，在职教师不许进行辅导工作。

  吴其林：课改、辅导、减负，原点是学生，基点都是为了发展学生。课改是为提高教学效率，让学生当主人；辅导是尊重差异，因材施教，让学生实现既定的教学目标；减负无非就是保持恒久的学习兴趣，不把学习当成任务和负担。三者是相辅相成的，是水涨船高的关系，课改做好了，辅导有效了，自然就减轻了学生过重的课业负担，学生自然会爱上学习，爱上学校，爱上生活。

  梁兴军：转变观念，不要过于追求知识学习，重在促进学生快乐健康成长；高效学习，改变单调机械学法，多自主探究、体验感受、合作交流；优化设计，让学生不断产生思维飞跃，享受心灵震撼和精神愉悦；及时补救，基础知识缺陷、教材开发不足应在校内及时补救。

  （以上发言人名字均为网名）