@河北桑伟花

  对生命的理解有多透，对教育的爱就会多真；对生命的解读有多真，对课堂的把握就会有多实。建立在理解生命、尊重生命之上的课堂才是真正意义的高效课堂。

  @山西卫淼翠

  千万不要以为分数高就是好的教育，千万不要把提高分数当作教育，千万不要认为讲过了大道理你就对学生实施了教育。赋予学生做人的尊严，激发学生追求幸福生活的热情，培养学生对自己、对家庭、对社会、对国家的责任，这才是教育。

  @河南张建平

  校长对教师的管理应该是一种柔性管理，把诚信和关爱都揉入温暖的情感之中，教师要使学生从“要我学”走向“我要学”，那么校长也要使教师从“要我努力干”走向“我要努力干”。

  @湖北赵俊涛

  在小组学习中，稍不注意就会让合作学习流于形式，这就要求每位教师要掌握好分寸，因为实施合作学习需要适宜的“温床”、“阳光”和“养分”。“温床”要躺在有价值的问题上，“阳光”则是教师的有效指导，而“养分”来自独立思考。

  @山东井鸿

  上个世纪，德国一位教育家曾有这样的奇谈：“21世纪最困难也最有价值的是让老师尽可能闭上他的嘴巴。”这话尽管偏激，却大有道理。现在我们教师需要做的，是千方百计地引导学生动口、动脑、动手，尤其是能够给学生探究的机会。

  @湖南卢望军

  课改以成就学生为目的，却以改变教师为途径。我总觉得，学生厌学与教师本身不爱学习有很大关联，虽说爱学习的教师不一定就培养出爱学习的学生，但喜欢自主学习的教师却最能明白自主学习的妙处，因此多会“放手”，还学生以自主的权利。

  @中国教育研究

  长期以来我们更注重的是知识的理解和传承，孩子的创造力没有得到足够重视，天马行空的想象甚至被斥为幻想、妄想，一切仅以纸面的成绩为标准。教育的日渐浮躁和功利化，从长远来说对整个国家、整个民族将是一种伤害。如果再不注重保护孩子的想象力，我们国家的未来将从何谈起？

  @浙江陈钱林

  教育要让孩子做梦，帮助孩子追梦，不要太关注是否圆梦。“做梦”指立志，“追梦”就是帮助孩子发展能力。为什么不关注“圆梦”？如果有太多的功利心，人的心境就不宁静，就容易拔苗助长或者恨铁不成钢，既违背生长规律，又容易使孩子的生长偏离幸福的轨迹。