我是一个极为平凡的教师，工作11年有余，因为各种原因，小教和幼教工作年限各占一半，这些年，可能是因为学校规模小或者别的原因，我所在的圈子没有搞过什么专门的课题研究活动，论文写作更不常涉足。但在亲身实践过程中，我感觉，课题距离教师并不遥远！

  记得前些年，我来到现在任职的幼儿园，担任大（6）班班主任时，通过平时的细心观察，我发现了我们班有个女孩子性格孤僻，极为内向，平时衣着也很邋遢，仔细询问之后，才知道她是一个典型的寄居幼儿：父母常年在外打工，周一至周五寄居在幼儿园附近的一家私人托管所，周末才被外婆接回去一次。

  为了更好地了解，服务于这些暂时无法改变生活环境的孩子，尽可能为他们创造更好一点的生存环境，我有了调查幼儿园寄养幼儿现状的强烈冲动。我利用课余时间走访每一个班级，调查，统计，整理，与班主任及所有科任教师了解这些孩子的现实状况，交流探讨可以帮助其健康发展的途径和方法。

  因为关注，因为使命，因为责任，教师们都积极配合，更对自己所在的班级寄居幼儿也有了更清晰的认识，在平时的活动过程中也给予了这些孩子多一份呵护和关爱。

  在那一年的全市幼儿教师论文评比中，我这篇《浅谈城镇寄养幼儿的健康成长》经过整理推荐后，竟然获得了市级幼儿教育论文评选二等奖的殊荣，应该说这是个双赢的结局。以后，虽然我没有接到学校指定的课题研究任务，但我会根据自己和学生的实际，“捡拾”我认为比较适合学生的课题进行研究，不为别的，只为在教学相长的行动中收获为师的幸福。

  乍一看“课题研究”这样的字眼，教师会觉得离自己好像有些遥远。其实，它并不遥远，如果每位教师的心里装着的是学生，装着的是每个家庭沉甸甸的重托，装着的是学生的未来，少说，多做，在追随学生成长的一次次行动中，自然会选择研究，自然幸福味道浓浓。

  （作者单位系安徽省怀宁县独秀小学幼儿园）