上下一盘棋，打造百花齐放的邯郸教学模式群

  中国教师报：邯郸创建“新课堂”，凝聚了邯郸教育人的心血，您作为第一执行者，对“新课堂”如何解读？

  郭矿生：简单说，满堂灌的课堂学生不喜欢，必须改。怎么改，从课业入手，课业的重点在课堂。我们的新课堂是百花齐放，不拘一格的。各个学校根据不同学科，不同年级，不同课型的特点以及师资、生源的差异，建设适合本校实际的课堂教学模式，不搞一刀切。每校每班均可不同，让每所学校的“新课堂”都成为激情课堂、魅力课堂、高效课堂。

  中国教师报：邯郸市21个县（市）区，3000多所学校，近8万名专任教师，如何保障上下一盘棋？

  郭矿生：2011年9月初开始，邯郸市举办了大规模的同课异构活动。请来全国各地的名师和我们的教师一起上课，说课，评课，互动。起初是小初高的语数外，此后是初高中的理化生、史地政，除了音体美外，其他学科都做了。两天搞了21场，近万人参加，产生了很大的轰动效应。这个活动的目的就是引领、造势、传达信息，让所有学校，所有教师知道，下一步我们要做“新课堂”建设这件事。

  其次就是借力行政，全面推动。2011年下发邯郸市教一号文件就是新课堂建设，2012年还是一号文件，连续三年一号文件抓下去，行动起来，邯郸教育的面貌会焕然一新。今年没有很强调各学校必须做出什么来，只强调要动起来。各区县各学校都已经制订新课堂实施方案。动起来的在百分之七十以上，从局长到校长到教师不管做得怎么样，但他们是在用心做，都在动。这是最大的收获。

  身先士卒，下一线洞悉新课堂问题，寻求破解之道

  中国教师报：作为第一执行人，在整个创建新课堂的过程中，您有什么感悟？

  郭矿生：原来，我认为新课堂这件事做一下引领就可以了。开始进课堂就是想给基层的同志传达一种信息：作为主抓这项工作的市教育局分管领导来听课、来督导新课堂建设工作来了，市教育局很重视这件事的落实。藉此达到促进工作落实的目的。

  最初进课堂是抱着这种心态去的，可到学校一走，发现不懂业务还真不行，听完课要评课呀，你说的不到位校长和教师就不信服你，也更不信新课堂创建这件事能成功。为了能够更好地做好这项工作，这一年来我一直在学习，看专家们怎么评课，新课堂评课应该关注哪些方面，等等。慢慢知道课堂应听什么，看什么。有一次到学校听课，连续听了4节课，都是用新课堂的教学模式在做，但特别奇怪，都超时20分钟，这引起了我的思考。新课堂超时反映出来的是什么问题？新课堂应该把握什么？抓新课堂建设，进课堂听课，让我认识到，抓教育均衡，仅仅停留在改善办学条件上是远远不够的，教育均衡的真正实现，是师资的均衡，是课堂教学质量的深度均衡。教育均衡只有落实在课堂上，才是抓住了问题的根源。

  中国教师报：非常赞同您的观点，教育均衡只有落实在课堂上，才算是落到根上。那么，邯郸的新课堂建设，如何在深度和广度上落实、扎根？

  郭矿生：创建新课堂，必须做行动派，在行动上做到“二不”、“四快”、“四推进”。

  “二不”即不容怀疑、不容争论。因为怕大家讨论的结果是什么都做不了。教育改革缺少的不是讨论而是行动，课改10年来最大的问题之一就是在争论中行进缓慢。现在的教育很值得我们深思，教育的本质是什么，教育是为了什么，很少有人思考，学校、教师、家长重视的是分数，是成绩，唯独没有关注学生作为人本身的生命成长需求。新课堂就是要回归教育的原点，关注学生作为人的需求，培养身心健康的人、有思想的人、有创新精神的人。这是符合社会发展进程的，所以不容怀疑，不容争论。

  中国教师报：“四快”指的是什么？俗话说欲速则不达，“快”会不会降低效果？

  郭矿生：“四快”即“快领会”，“快部署”，“快行动”，“快见效”。“快”是思想意识层面的重视程度，真正落实要按部就班，因此，在落实过程中，我提出“四推进”，就是保障工作的扎实有效性。

  第一是全员推进，为什么提出全员推进呢？因为好多县区学校还是担心，还只是抽出几个班几个教师搞试点。没有新课堂建设的大环境，搞试验的教师、班级就那么几个，有了问题找不到解决方法，走不下去就不搞了，往往会起反作用。所以，我提出大家一块做。初期有困难是正常的，大家互帮、互学、互助，形成一种课改氛围，营造一种迎难而上的心理环境，这对区域整体推进至关重要。

  第二是科学推进。我们做任何事情都要讲究科学方法，遵循教育的基本规律和孩子的成长规律。比如，课堂超时问题，一节课内容有限，时间有限，超时了就是没有遵循基本规律，就要寻找科学的手段来解决其中的问题。再有就是孩子的成长规律，低年级怎么做，高年级怎么做，不能整齐划一。再比如，大班额情况下如何实施新课堂，如何给导学案瘦身等，都是科学推进过程中有待解决的问题。

  第三是评价推进，如果评价跟不上，课堂改革会后劲不足，失去动力。我们学习杜郎口中学，主要借鉴的就是一整套的评价机制和方法。邯郸市各学校都在建立自己的评价机制。比如，永和学校的教师评价做得比较好，60%评价权给学生，30%给教师，10%给文化生成。明年我们将要求各校把新课堂实施与教师创先争优、绩效工资等挂起钩来，以此强势推进。

  第四是加快推进。加快推进，必须从教师素质提高入手。如何提高教师驾驭课堂的能力？首先要转变观念，更新理念，这才是新课堂的强有力支柱。所以，我们一直在强调提师能，即强力促进教师专业化成长。其中，提高教师课堂驾驭能力、组织能力是重中之重。

  组建教研团队，加强教师队伍梯度建设，助力新课堂

  中国教师报：为了加快教师队伍建设，促进教师专业化成长，邯郸市有哪些举措？

  郭矿生：我们举办全国先进课堂教学模式博览会，最大限度地组织全市教师参加。进行新课堂实验学校教师专项培训，培养一批促进全市新课堂改革的“种子”教师。实施学科名师工程，加快培养一批学科领军人才。组织骨干教师新课堂驾驭能力培训，培养教学骨干。实施教师专业化培训计划，加强教师梯队建设。

  中国教师报：2012年，邯郸市创建新课堂行动着力点会放在哪里？

  郭矿生：2012年我们要组建自己的新课堂骨干教研团队，一是加强全员培训。尤其对新课堂驾驭能力进行专题培训；二是强化团组建设。通过教师班级团组、年级团组、学科团组，依靠团组内骨干教师的引领带动，整体提升团组的教学实践能力；三是评选名师、名校、名模（教学模式）。评选先进单位、校长和教师，一定要把自己的名师培养起来。然后举办自己的论坛和优质课评比，本土名师送课下乡，以此带动区域内课改。2011年，全市评选500名骨干教师时，前提条件就是，你是不是新课堂模式下的教师，如果不是，一票否决。2012年的评优、评先都会和新课堂创建挂钩。名校的打造对区域教育的引领也至关重要，要通过努力在邯郸培育出几所在全省全国闻名的学校。

  名校的“名”不仅是新课堂教学的先进，更是教育理念的先进。同时，我们还要推出一批新课堂模式。曙光小学的“我主动”教学模式，铁路小学的“2131”教学模式，市23中的“四环节导学一体”教学模式，邯山区实验小学的“三段四课型五环节”教学模式，邯郸市实验小学的“三型五步，幸福课堂”教学模式等都已经趋于成熟。我们要把前行者这些好的探索、好的经验推出来，发挥榜样作用。把新课堂模式创建轰轰烈烈地搞起来，实现邯郸教育的“二次腾飞”。