■杨九俊

    陈秀征老师提出生态型教学的主张并付诸实践，体现出了鲜明的特点，也给我们带来有益的启迪。

    丰厚的思想内涵。其一，体现了生态整体主义的思想。生态、生态学以及衍生的相关概念，都是以生态整体主义为思想基础的，它强调在考察生态的某个对象时，不仅观照其本身，还要置之于自然系统中审视它对生态整体的影响。陈秀征老师的语文教学打开了生活之门，基于生活、生机、生命的思想关照。以生态型教材、生态型课堂、生态型活动的建构为主阵地，以生态型评价为督导，以生态型教研为助推，系统地建构，超越了具体的教学环节和教学因子，形成了自己的教学体系。其二，包含了质量、品质的意蕴。生态伦理学的三个中心词，是美国生态学家利奥波德提出的，“和谐（integrity）”、“稳定（stability）”和“美丽（beauty）”，生态思想家根据这三个中心词的英文拼写简称为“ISB”或“三Y原则”。可见，生态学包含着生态文明的价值取向。陈秀征的建构体现了生态学的本质追求，突出人、突出生命，期盼创造民主平等的氛围，让课堂充满生机和活力，更好地促进学生语文素养的提高。其三，提升了教学环境的地位。在传统的教学论中，教学是由教师、学生、教材、环境四要素构成的。环境这个要素是相对次要的、被动的。从陈秀征老师的实践看，在教学生态中，多种生态因子相互依存，相互制约，多元互动，环境这个元素的地位也得以上升，有主动介入的功能。

    通透的实践模式。其一，内容实在。实践模式忌花哨，陈秀征老师的实践模式可谓洗净铅华。为什么做，做什么，怎样做，句句言之有物，步步扎扎实实。以课堂说，课前“四个搞清楚”，课中“四个关注点”，课后“四个基本点”，可以看出是在长期的课堂实践中反复磨砺，花上水磨功夫，逐步提炼而成，因此才能水落而石出。其二，表述清晰。实践模式忌混沌，陈老师的实践模式清晰透亮，以全态全程的作文教学论，他创意地创建了魔方模型，旋转起来是六个面，展开则是“物—意—文—改—发—人”六个环节，每个面（环节）的内容和意义也说得清清楚楚。其三，易于操作。实践模式忌玄乎，陈秀征老师的实践模式易学易用，具体到每个概念是什么意蕴，每一个步骤怎样操作，并以案例加以说明，有助于学习借鉴者快捷上手，熟练运用。

    （点评人：江苏省教育科学研究院副院长）