■张兴华

    笔者曾经做过一个抽样调查，结果是67.25%的在校大学生“不喜欢”上语文课。为什么“不喜欢”？50%以上的被调查者认为“枯燥”和“无用”。只要你到大学语文课堂听听课，你就会发现学生的回答的问题确实存在：教师讲课“教条有余，创新不足”，课堂死气沉沉，毫无生机可言。

    这就提出一个问题：在当前大学生面临考研、就业双重压力的形势下，如何激发学生的学习热情，改善大学语文课堂的教学生态，已经成为一个“倒逼”的课题。破解这个课题，从微观改革的角度来思考，至少有两条路径，这就是激活兴趣和提高能力。

    一是以人文性激发阅读兴趣。学生迈进高校，没有了应试教育的束缚，大学语文理应凸显它的文化魅力。文本中，那耐人寻味的精美故事，那发人深省的精彩哲理，启蒙了文化，愉悦了身心，陶冶了情操，这是没有任何一门课程能够替代的。这种特殊性，决定了教师不能单方面的靠“讲解”，科学的方法应该是靠“引导”来激发每个学生内在的兴趣。美者，人向往之。关键是，要给学生一双发现美的眼睛。引导学生去发现美、欣赏美、丰富美和创造美。二是借工具性提升写作能力。应当看到，现在大学生就业压力之大前所未有，逢进必考，逢考必跟写作密切相关。这种形势，恰恰突出了大学语文教学的固有价值和不可替代的作用。应让学生从实际当中真正看到大学语文的作用。只有放大“语文作用大”才能达到“学习劲头足”。

    （作者系山东省高等教育管理科学研究会副秘书长、副研究员）