■李全慧

    一天中午，有个学生敲开了我办公室的门，一进门就把一张学生自治管理委员会申请表递给我说：“校长，请您给我签个名吧！”我问：“你为什么要参加自管会呢？”她歪着脑袋说：“光荣呗。”我接着问：“为什么光荣呢？”“参加了就光荣！”这位学生毫不犹豫地回答。我笑了笑，婉言拒绝了她：“校长今天不能为你签这个名，你回去得好好想想，到底为什么要参加学生自管会？想好了再来告诉我，只要你的理由让我信服，校长就为你签名。”

    第二天中午，这个学生又来了，她说：“校长，我想好了，我发现班上一些同学学习方法不对，另外还有一些同学不爱学习，我想参加自管会学习部，把我学习的小窍门告诉大家，同时还可以协助老师帮助更多的同学一起进步。”我高兴地说：“原来你是想为大家服务，让同学们和你一样棒呀，校长支持你！”

    原来，我们学校有一个学生自治管理委员会，由一群有特长、有能力、乐于为师生服务的非大队学生干部组成。每学年开学初，学校大队委在“机会榜”中张贴自管会招聘启事，有意愿的学生可以自取表格，争取不少于20名教师和40名学生的签名，然后经演讲、竞选、投票、公示后即可成为自管会的一员。课间休息时，时常会看到希望参加自管会的学生拿着表格，奔走于学校各个场所，游说师生为自己签名。

    学生是学校的主体，学校管理离不开学生的积极参与。学校管理只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到学校管理中，把自己当成学校真正的主人，学校教育才会实现其真正的价值。实施民主管理，让学生成为学校的小主人，就要为学生搭建参与学校民主管理的平台，给予学生更多公平、自主的选择机会。

    学校大队委员会是学生参与学校管理的常规组织，但是能参与到这个组织的毕竟只是少数学生。如何让更多的学生有机会参与到学校日常管理的方方面面？学校研究决定成立学生自治管理委员会，对应大队委员会八个职能部门，设立卫生、宣传、学习、文体、纪律、礼仪、爱心、安全等部门，每个部门配备一名教师指导其工作。在小学，学生活动往往是通过学校管理层来策划和决定的，学生一般安于“受命于他人”的现状，总是被动参与。学生自治管理委员会成立不久，就提出了“我的春游我做主”的口号，面向全校学生征集春游方案，在汇总调查结果的基础上公示最佳方案。由“我的春游我做主”活动开始，学生慢慢学会了参与和表决——自己的事情自己做主，也体现了学校民主管理的思想和对学生的尊重。

    为培育高年级学生的小主人责任感，帮助一年级新生早日融入学校生活，学校精心设计制作了新生通行证，并采用高年级学生与一年级学生结对的方式，让一年级新生在高年级学长的带领下，根据通行证上的文字指示，完成一系列认知学校活动。通过学长给学弟学妹讲校训、传授学校生态文化、讲规范、教两操等活动，让新老学生结伴完成认识学校、熟悉校园生活的各项任务。这项活动不仅增进了学生对学校的热爱之情，也使他们学会了与人相处和关爱他人，并且使得一年级新生很快融入小学生活。

    学校每学年都会召开少代会，通过少代会广泛征询提案。2011年，有代表就提出“将班级拐角建成读书角”的提案。学校对此十分重视，经过认真筹划，设计了符合低、中、高年级学生特点的读书吧，在师生中征集读书吧主题，请高年级学生制作读书吧的温馨提示。如今“童话城堡”“智慧树”“停云小憩”三个温馨别致的读书吧已成为学生最喜爱的地方。学校尊重并落实学生提案，鼓励学生的主体参与意识，发挥学生的主体能力，形成了一种学生多方参与的人本化管理模式。

    为了让学生更加主动地参与到学校管理中，学校还先后举行了“挑刺儿大赛”和“拔刺儿大赛”。学生通过寻找校园中的不文明行为和就发现的问题对学校建言献策，直接参与到学校管理中来。“挑刺儿”“拔刺儿”不仅使学生学会审视和观察问题，激发学生参与学校管理的积极性，同时也使学校的各项管理工作更加贴近学生，实现了教育与自我教育的双赢。

    以成人的观点看，一般都会认为小学生年龄小，难以参与到学校管理之中。其实，小学生的眼睛是明亮的，心思也是细腻的，如果学校能够有意识地引导他们，让他们在校园里学会过一种民主的生活，不仅能够使民主意识植根于学生内心，还能够不断增强其公民意识与责任感，为民主社会的建设打下一个良好基础。

    （作者系青岛市山东路小学校长）