立德树人，是一项人心工程。古今中外的经验反复证明，人心工程，最有效的途径是以心印心、以心塑心、以心传心。心帅身，身帅言，所以言教不如身教，身教不如心教。人的心理是可以相互感染的，我的心理传染给你，你再传染给他，他再传下去，所谓社会心理就是这么形成的，所谓民族心理也是这么积淀的。中小学生的心灵基本上是张白纸，最容易被影响、被感染。而最能影响他们的人，是离他们最近、最受他们尊敬的人。什么人离他们最近、最受他们尊敬？当然是父母和教师。所以，提升孩子的心灵，首先要提升家长和教师的心灵，家长、教师有美好的心灵、高尚的品格，孩子自然会走向美好和高尚。教师和学生、父母和孩子，就像大鱼和小鱼，大鱼在前面，小鱼在后面，游着游着，小鱼就什么都懂了，什么都会了。对于我们教育工作者来说，要成为名师，必须行为世范、有巨大的人格魅力。立德树人首先要立师德，有师德，然后才有生德。学校搞思想教育，主体是教师，内容是“道”。教师在古代叫“士”，古人讲“士志于道”，就是要求士与道融为一体、真理的力量与人格的力量融为一体。从事教育工作，不论你是教数学的还是教体育的，也不论你是搞教学的还是搞管理的，每个人都是传道者。所传的“道”，既是知识也是行为，把知和行统摄起来的，正是一颗美好的心灵。我们这颗美好的心灵传印给学生，学生毕业走向社会再传印给別人，如此传印下去，久久为功，和谐社会和美丽中国自会水到渠成。

    第七，找好主攻方向

    立德树人，或者说学校的思想品德教育，总得有抓手。我觉得，最重要的抓手有三个，第一个是培养学生的法治意识，第二个是培养学生的科学精神，第三个是培养学生的人文情怀。法治意识是现代文明的基石，依法治国是我们国家的治国理政的基本方略，知法守法是每个人为人处世的起码准则，一个人只要有了法治意识，那么他就会有底线、不出格。科学精神是现代社会沿着正确方向持续发展的保障和动力，不按科学规律办事，迟早要出问题，终究要遭惩罚。一个人只要具备科学精神，就能把干正确的事与正确地干事结合起来，不断取得成功。人文情怀是现代文明王冠上最耀眼的明珠，是我们追求的终极目标。我们一切的奋斗，最终的目标，不是物质财富，而是人的全面而自由的发展，是人的幸福感。我们所有的努力，核心都指向对生命、对工作、对自然、对社会、对囯家、对世界的敬畏之心和热爱之情。我特别喜欢“民胞物与”这个词，它的意思是：所有的人都是我的同胞、世间万物都是我的朋友，这是多么博大的人文情怀啊。总之，学校的立德树人、思想品德教育，要以培养学生的法治意识、科学精神、人文情怀为主攻方向，要高扬法治、科学、人文三面旗帜，教师、教材、教学都要把着眼点和着力点放在这三个方面。

    第八，培养兴趣和学习能力

    古今中外的人才成长经验都表明，一个人在某项事业上成功，需要具备三个条件，一是客观需求，二是个人兴趣，三是知能储备。时代在进步，社会在发展，客观需求的量只会越来越大，这一点不用我们发愁。作为教育工作者，我们需要好好动脑筋下功夫的是激发学生的兴趣、提升学生的知能。赵元任先生会几十种外语、几十种方言，是近现代语言学研究的第一大家。有人问他为什么能取得如此大的成就，他只回答两个字：“好玩”。好玩，就是有兴趣。兴趣是一切成功的发动机。为了上所好学校，为了找个好工作，为了得到好功名，当然也可以成为学习的动力，但这些都不是源动力。源动力、源源不断的动力，只有一个，那就是兴趣。因此，激发学生的学习兴趣至关重要。有了兴趣，要他学便成了他要学，老师、家长都不用费劲了。提升学生的知识和能力，关键是提升他学习的能力。一个人成就一番事业，就好比盖一栋房子，在学校里学到的知识只够他砌一个墙角，如果不自学，如果不继续学习，如果不终身学习，那么他一辈子都只能砌墙角。因此，学校教给学生的最要紧的不是知识，而是学习的能力。学习的能力，不仅是跟老师学习的能力，最重要的是自学的能力、继续学习的能力、终身学习的能力。在此意义上，我们可以给人才下一个定义：所谓人才，就是有较强学习兴趣和学习能力的人。学校培养人才，核心任务就是培养学习兴趣和学习能力。

    第九，启动拔尖创新人才培养国家战略迫在眉睫

    有人预测，有两件大事将深刻影响中国未来的命运，一是能不能通过创新驱动实现经济发展的转型升级，二是能不能实现融合了工业化和信息化的新型城镇化。创新驱动和新型城镇化，成为当前的两大热点话题。创新驱动，再一次呼唤创新人才的培养。

    谈到创新人才特别是拔尖创新人才的培养，不得不提最近发生的一件事。2月24日，教育部有关部门就“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“拔尖计划”）实施5年来的情况，安排新闻记者集体釆访。“拔尖计划”于2009年开始实施，由教育部、组织部、财政部联合组织，北京大学等全国19所著名大学参与。5年来，“拔尖计划”实现了预期目标，获得成功，正在成为我国未来产生国际一流科学家的摇篮，其在寻找、培养优秀学生过程中形成的人才培养观念和教学模式，也成为撬动中国教育改革的一股力量。我国拔尖创新人才的培养，终于走出坐而论道的阶段，进入起而行之的征程。

    下一步怎么办？我想，一个重要的内容是“拔尖计划”应该向下延伸，在全国也选择20所左右的优质中学创办“拔尖人才”早培班，形成拔尖人才培养的“一条龙”，让拔尖人才的培养基数更大、基础更牢。进入新世纪，国与国之间的竞争，越来越集中体现于人才的竞争；人才竞争越来越集中体现于拔尖创新人才的竞争。对此，我们一定要有清醒认识，一定要有只争朝夕的紧迫感，一定要尽快形成拔尖创新人才培养的国家战略。

    拔尖创新人才培养的国家战略，毫无疑问，应该涵盖高等教育和基础教育等整个教育领域。在人才培养上，有一个经验屡试不爽，那就是只要从娃娃抓起，必定大有前途，事半功倍。在中国办事，还有一条经验也屡试不爽，那就是只要党和政府重视，再难的事也能办成。拔尖创新人才的培养也不例外，只要形成拔尖创新人才的国家战略，只要坚持从娃娃抓起，启动拔尖创新人才早期培养计划，我们在拔尖创新人才的培养上，一定能成大格局、出大成果。对此，我充满期待，更充满信心！（作者系国务院参事、创新人才教育研究会会长、人大附中校长、人大附中联合学校总校校长）