教育是事业，事业的意义在于奉献；

    教育是科学，科学的价值在于求真；

    教育是艺术，艺术的生命在于创新。

    巍巍太行，绵延起伏；悠悠丹河，日夜奔流。晋城市以其独特的优势成为太行山上的一颗明珠。孔子回车之美谈，印证了钟灵毓秀之宝地，程颢书院之历史，见证了尊师重教之风气。在这块散发着浓郁墨香的土地上，有一方求学的圣地、成才的沃土，这就是晋城市凤鸣中学。凤鸣中学是市、区两级政府投资兴建的一所完全中学。设计规模为初、高中各8轨，共48个教学班，3000余名学生。学校占地面积37300平方米，建筑面积27600平方米，拥有400米标准化环形跑道。是一所环境优美、硬件设施齐全，具有现代化气息的新型校园。

    凤鸣中学以“创教育科研特色，办人民满意学校”为办学宗旨，以“学校和谐，管理卓越，科研领先，全面发展”为办学目标，以“为学生终身发展奠基，为教师成长搭建平台”为办学理念，努力营造“文明、和谐、愉悦、向上”的育人氛围，致力于塑造凤鸣中学新形象，奏响素质教育新篇章。

    教学改革与教学创新始终是凤鸣中学的主旋律。学校在原学军校长的带领下，充分发挥课堂教学主阵地的作用，创造性地开展了以学生自主学习、学生自主管理、问题自主研究三个维度共同构成的“三维一体”课堂教学改革实验，形成了全方位、立体式的课改支持系统，呈现出“学生动起来，课堂活起来，效果好起来，学生乐起来”的良好势头，有力地保障了课改工作的高效实施。

    第一维度

    学生自主学习——“双单三卡”教学模式

    “双单”指教师课前准备的导学设计单、学生的小组学习疑点收集单；“三卡”指课前教师为学生下发的包括导学卡、训练卡、反思卡于一体的学习导航。“双单三卡”教学模式是教师通过“双单”充分了解学情后，引导学生以“三卡”为载体，以参与、评价两个方面贯穿教与学全过程，经过教师对自主学习、合作交流、展示反馈、分层训练、自我反思教学流程的一体设计，激活了学生的学习动机，使学生进一步释放学力，达到了增长知识、建设学习能力、提升自主学习素养的目标。其特点在于当堂落实教学任务，较好地实现学生学习效率评价标准。“双单三卡”教学模式能够培养学生15项自主学习习惯，这些学习习惯使学生有基础能学，有方法会学，有兴趣想学，有意志持学，实现了真正意义上的高效课堂。

    “双单三卡”教学模式包括五个阶段，其操作要点如下：在自主学习阶段，学生依据教师出示的导学卡，通过研读教材,自读、自评、自解、自悟，完成导学卡所提出的任务和要求。在合作交流阶段，学生两人小组进行交流，兵教兵解决个性问题，再以全班交流研究的方式解决班内共性问题。在展示反馈阶段，学生通过个人发言、小组汇报、黑板板演、课本剧、游戏、生活模拟、小品、绘画、特长展示等形式，展示学生个体或小组交流的成果。让师生、生生、小组之间相互释疑、解惑、明理。在分层训练阶段，教师根据考试知识点，精选训练题目，编写训练卡，进一步将知识内化为能力。在学生练习过程中，教师再次进行巡视、观察，了解达标情况。训练结束后，二人小组互换训练卡，在教师的指导下进行互检。在自我反思阶段，教师引导每个学生、小组反思、自评，让学生形成正确的心理品质，深化德育渗透，构建和谐的生生、师生关系，实现教学过程的双赢，使学生张扬个性，生成新知。

    2012年晋城市中考全市第一名的李晨阳同学说：“自主学习是一双翅膀，成就了我的理想，放飞了我的希望，让我在更广阔的天空中自由翱翔”。

    王晓彤同学接受省报记者采访时说道：“新的教学模式，培养了我的自学能力，增强了我的自信心，大大提高了我的学习成绩。”

    刘斌同学在全市演讲比赛上讲道：“课堂是我们自由展示的舞台，我们体会到了自主学习的乐趣，体会到了团结协作的力量。”

    通过运用“双单三卡”教学模式，大大激发了学生主动学习的意识，培养学生自主学习的能力，充分发掘了学生自身潜能，使学生真正成为了学习的主人，真正实现了学生“我的课堂我做主”，让学生在学习面前充满自信，兴趣浓厚，大大提高了教学质量。

    第二维度

    学生自主管理——“121”团队管理模式

    “121”团队管理模式第一个“1”指一支高效的班级管理团队，“2”指由一个高效科研小组和一个高效学习小组构成的两个灵动管理小分队，第二个“1”指一套高效培训晋级机制。高效班级管理团队确保班级常规工作高效运转；高效科研小组采用“导师制”学生科研团队，向教师反馈学科学习和课堂教学中存在的问题，并由师生共同研究，达成有效的解决办法；高效学习小组是落实课堂教学流程、提高课堂教学效率的战斗小分队。高效培训评价晋级机制让学生在培训中得到提升，在评价中体验成功，在晋级中享受快乐。这种团队管理模式，培养了学生自主学习、自主生活、自主管理的能力，实现了养成教育进课堂、进常规，形成了多管齐下，推动教学模式的高效运行。

    第三维度

    问题自主研究——教科研两条线研究模式

    教科研两条线研究模式是指教师在课改中遇到的问题，采用：一条是常规教学的小研究，以真实课堂教学案例为载体，运用“四环节链式教研模式”开展（提炼问题——典型作课——研究问题——解决办法）；另一条是专项课题的大研究，是把学校课改工作中的重大问题，变成研究课题并立项，组织在这方面有能力的人员开展实验研究、课题攻关，最终以实验研究成果运用的方式解决课改问题。

    “三维一体”课堂教学改革实验，受到了教师的一致欢迎和高度好评。

    全国优秀教师张丽琴说：“我们的课堂，为每一个学生搭建了成长的舞台，在这里他们呼吸到了前所未有的新鲜空气，得到了真正意义上的全面发展。”

    全国公开课赛讲一等奖获得者、省名教师桑建霞说：“‘双单三卡’教学模式提倡学生主动参与、积极思考、合作交流，有利于学生养成良好的学习习惯。”　　

    省教学能手李晋东老师说：“施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习，这就是我校‘双单三卡’课堂教学模式的真谛。”

    特色就是卓越，凤鸣中学“三维一体”教学改革，充分彰显了学校的办学特色，促进了学生的全面发展，打造了学校的精神文化。走进校园，你会处处听到学生们银铃般的笑声，看到学生们阳光般的笑容，感受到教育改革焕发出的勃勃生机。操场上，学生们跟着体育教师正在练习校园韵律广播操，随着优美的配乐舞曲，举手投足、翩翩起舞。电脑房里，学生们用娴熟的双手敲打着键盘，计算机教师在他们中间指导着，“哒哒”的敲击声透出学生们快乐的心声。图书阅览室里，学生们正在吮吸知识的甘露，一本本中外名著成了爱不释手的朋友。

    全国百名优秀校长、全国优秀教育园丁、全国课改指导专家、凤鸣中学校长原学军说：“一所学校的管理主要是教师和学生两个因素。学生是学习的主体，只有把学生的自主学习能力提高了，主体地位才能达到充分体现。教师是学习的主导，只有把教师的工作积极性调动起来了，主导作用才能得到充分发挥。概括起来就是‘学生主体+教师主导=超常高效’，用不等式表示就是1+1＞2。1+1＞2就是凤鸣中学文化增值的管理模式”。

    凤鸣中学的教师具有高尚的职业情操，“做有人格魅力和学术魅力的新型教师”是每位教师的追求目标，“点燃激情，感动心灵，金色引领，探索创新”是每位教师的义务和责任，“心灵感受心灵，智慧碰撞智慧，情感赢得情感”是每位教师的育人途径。在这里，大家因为有你的存在而成长进步，快乐幸福，在这里，学校因为有你的贡献而成果斐然，平安和谐。凤鸣中学的每位学生都在享受学习的快乐，体验成功的幸福，走进校园你可以嗅到诗词文赋的清香瑰丽，你可以听到器乐歌曲的宛转悠扬，你可以看到艺术画室的个性张扬，你可以感受到文体活动的蓬勃朝气。他们正以独到的视觉，直观的形式，丰富的内涵，展现凤鸣中学富有时代魅力的文化思想。

    春华秋实

    铸就课改辉煌

    不懈的探索和辛勤的努力，换来了社会各界的高度评价。凤鸣中学的办学经验与课改成果多次被国家、省、市、区报刊杂志宣传与推广，省、市、区广播电台、电视台等对学校的办学情况与教改成果进行专题报道。浓郁的校园文化、扎实的教学改革推进了学校事业的全面发展，得到了各级领导和专家的高度关注。省、市、区领导，非常关心凤鸣中学的成长，多次到校视察指导，寄予了殷切希望，给予了大力表扬和奖励。著名教育家、原国家教育部门领导柳斌，全国教育专家、中国教育学会常务副会长郭振有，中国智慧工程研究会名师名校研究中心主任赵国柱，山西省著名教育专家、原省教育学院院长陈茂林，山西省著名课改专家、山西省教育学会会长尹中川等对我校的课改工作给予了理论支持和实践指导，对我校课改取得的成果予以充分肯定和高度评价。

    原学军校长创造性地构建了以“双单三卡”为核心的“三维一体”课改模式，使凤鸣中学成功地走出了一条课改特色和品牌创建之路。2012年、2013年学校中考成绩和重点中学升学率均居全区首位，8个科目均分均列全区之冠，实现了中考成绩大突破。2012年、2013年高考二本达线人数在上年基础上连续两年翻番，增幅位居全市第一，实现了高考成绩的大跨越。学校连续三年被政府部门授予“中考突出贡献奖”，“高考突出贡献奖”。先后举办了全区、全市、全省、全国课改现场会、观摩会，共接待来自全国各地的各级各类学习、观摩、考察人员10000余人，有80余名教师被邀外出讲座讲课，《晋城教育》、《太行日报》、《山西教育》、《山西日报》、《学习报》、《教育理论与实践》、《语言文字报》、《教师报》等数十家报刊杂志，以及城区电视台、晋城电视台、山西电视台等新闻媒体进行了专题报道，学校先后被授予“三晋课改先进校”、“三晋课改模范校”、“三晋课改示范校”，“全国语文教改示范校”、“全国课改重点课题实验校”、“全国课改品牌学校”、“全国课改培训基地”等各级各类荣誉100余项，教师发表与获奖论文1000余篇，获奖的研究课题20余项，创造了素质教育的奇迹。用一位参观学习者的话讲，“这里的教师是幸福的，这里的学生是幸运的，来这里的参观者是荣幸的”。