青岛市网络教研平台建设应用观摩会在即墨市召开

    青岛即墨市小学英语网络教研活动现场

用教育信息化助推教育现代化

青岛即墨市教体局党委书记、局长 江黎明

    党的十八届三中全会明确提出要“大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。加快教育信息化进程、以教育信息化带动教育现代化是推进我国教育事业改革发展的战略选择。青岛即墨市依托网络技术和多媒体技术，开发和利用网络教育资源，建立开放、动态、交互的“网络教学平台”，从教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现资源的交流与共享。该平台的启用，打破了地域界限，改善了区域教学环境，切实缩小了城乡差别、校际差距，真正实现了优质教育资源共享、优秀教师共享、先进理念共享、教育智慧共享，是促进城乡义务教育均衡发展的重要途径和重要支撑。

    打破学校围墙，重构新的教育生态。青岛即墨市委、市政府坚持把教育放在优先发展的战略地位，紧紧抓住信息化发展带来的新机遇，连续4年将教育信息化建设工程列为政府重点投资项目，不惜财力在全市启动以宽带网络校校通、优质资源班班通、学习空间人人通及教育管理公共服务平台、教育资源公共服务平台的“三通两平台”为核心的教育信息化建设，并依托“三通两平台”加快建设农村教学点视频点播课堂、城乡同步录播课堂、信息技术整合课堂、名师网络展示课堂、名校开放共享课堂“五大课堂”。即墨市在2011年完成了教育城域网升级改造建设，独立开通了千兆互联网出口，完成了所有学校光纤接入。2012年9月即墨教育网络教研平台又成功运行。目前，全市212处学校全部利用裸光纤1000M带宽接入教育网络中心，唯一一处海岛小学即墨市田横岛小学也利用微波IP技术百兆接入教育城域网，修建完成了信息化建设的“高速公路”。全市中小学全部建成校园网，做到了千兆到桌面。所有教师人手一机，今年也将实现所有教室配备高标准的交互式电子白板，为开展网络教学打下了坚实的基础。

    推进网络教学，扩展优质教育资源。即墨“网络教学平台”在高标准完成硬件建设的同时，还完成了网络办公、教研、资源库、数字题库四大软件平台建设。选择教师教学最常用、最基本的教学载体教学案、导学案及其教学课件作为网络教研的切入点，邀请全市最好的老师，把各级各类学校的课程制成教学视频，包括课堂课件、课后练习和测试，并根据学生的不同能力层次，设置不同的教学按钮，专门安排教研员老师进行在线问答。“网络教学平台”开通3年来，已由原来的4个板块丰富到现在的12个板块，把优质教育资源触角延伸到每一所学校，链接起每名教师，实现了优质资源普遍共享。优质教育资源的“裂变”效应正在显现，城乡、校际之间教学资源上的动态不平衡日趋缩小，教研引领专业发展的动态平衡日趋扩大。3年来，通过高考升入名校和本科院校的城乡学校生源学生基本持平，教育结果的普遍均衡正逐步变成现实。随着网络教研平台的日臻完善，即墨数字化校园应用已全面部署，日常办公、公文流转、数据报送、教务成绩、综合素质、教育博客、即时通讯、家校互联、人事管理、校产管理、社团管理等数字化管理应用也已全面展开，学校的整体管理水平和教育质量达到一个新的高度。

    梦想绽放“云端”，催生新的教育智慧。人是教育信息化的关键因素。即墨市把人才建设放在突出位置，大力推进教师信息技术应用能力提升工程，探索建立网络培训与现场培训相结合的培训制度，建立科学合理的教师信息技术应用能力培训体系，探索个性化学习环境中教师角色定位、能力要求和培训模式，以高素质人才队伍支撑教育信息化高水平开展。下一步即墨市还将探索优质教育资源广泛共享和教育均衡发展的新模式，在教育资源公共服务平台上开发涵盖全部学科、所有年级的优质数字化区域性教育资源，创建资料类、理论类、课堂实录类、特色类、研究类五大“资源超市”，为教师的课堂教学、个人研修等提供资源保障。计划探索智慧教室试点工作，促进电子书包在教育教学中的应用，最大限度地突破时空限制，为学生提供更多的学习机会；最大程度地共享优质教育资源，让偏远地区学生同样能享受与城区同等质量的教育；最大广度地提供多样化学习方式，让学生更加灵活地选择学习时间和地点，降低教育的门槛，扩大优质教育覆盖范围。

    教育信息化推动教育现代化，其本质仍在“教育”二字，遵循教育教学规律，以学生健康成长为中心，是教育理念和教学模式的一场深刻革命。信息技术扩展了教与学的手段与范围，使师生拥有了获取信息的平等地位，有助于构建师生积极互动的教育新模式。信息技术的深度广泛应用，将使教育从以教师为中心向以学生为中心转变，从知识传授为主向能力、素质培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。信息化环境下的教育将更加充分满足学生甚至包括老师的多样化与个性化需求，更加体现立德树人的本质要求，实现育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，尽力为每个学生提供适合的教育，让每个孩子都能成为有用之才。

“网络教学”突破阻碍 实现义务教育“内均衡”

    义务教育均衡发展不仅要有教学设施、装备的“外均衡”，还要有师资、教学的“内均衡”。青岛即墨市教育决策者深刻认识到信息化为教学革命带来的巨大利好，在每年投入5亿元加强学校建设的同时，借助信息化手段，应用数字化资源和网络技术辅助开通“网络教学平台”，最大限度地提高教育教学质量，促进教师专业成长，提升人才培养水平，有力地推进了义务教育优质均衡发展。

    ——建设数字资源库，搭建网络教学平台

    铺设网络教学“高速路”。“打铁还需自身硬”，先进的信息化装备是网络教学有效开展的“硬”保障。近3年来，青岛即墨市投入1.35亿元开展学校信息化建设、教学设备配备、校园网升级改造等，高标准建成了国内领先的教育城域网络中心，中心应用先进的虚拟化“云”服务器作为数据中心的载体，数据安全、数据备份、网络监控等功能齐全，使全市学校全部实现千兆裸光纤到桌面、全部拥有校园网，所有教室配备交互式电子白板，所有教师人手一机，为网络教学的有效开展打下了坚实的基础。

    构建网络资源“集散地”。借助先进的信息化装备，即墨市构建起全域统筹的教学资源共享体系，搭建起融网络教研、数字题库、信息化办公和网络化教学为一体的多功能、综合性网络教学平台。该平台具备网络教研、远程录播、在线学习、远程授课等8项功能，具有快捷直观、信息量大、互动交流、共享共惠等特点，成为名副其实的教学资源集散地。“即墨网络教学平台就是要让老师们改变传统教学、教研方式，以快速高效的手段解决教育教学中的资源瓶颈，从而有效提高自身教学水平。”即墨市教育装备办主任牟云成告诉记者。为提高上传教学资源的质量，保障信息安全可靠，即墨市严格网络教学平台信息发布流程，实施管理员、区片联组和学科教研员三级审核机制，确保了网络教学资源的质量和安全。即墨教育城域网络中心还配备了出口防火墙、核心交换备份、入侵防御检测系统、网络版杀毒软件、网络运维管理系统和实时环境检测系统，保障了网络教学平台的安全运行。借助这一平台，全市城乡中小学教师可以即时上传、选择下载合适的优质课程资源，随时随地参与教研活动、在线学习提升，让跨时空教学教研成为现实。2012年来，该市开展市级网络教研活动125次，通过录播教室录制网络优质课216节，建立网络共享教学资源12万余个，建立起覆盖中小学各学科的立体化教学资源库。

    ——提高应用水平，促进教师专业发展

    强化实际应用，提高教学效益。教育信息化关键是人的信息化，重点在应用。为调动网络教学积极性，青岛即墨市加强督导考核，将网络教学列为对学校和教师考核内容，建立了网络教学先进的评选表彰常态机制，每年评选出网络教学优秀案例、先进集体和个人，促进了网络教学的普及和推广。该市积极引导教师科学运用信息化教学手段开展网络资源备课、同步课堂教学等活动，引导教师运用多媒体生动形象的特点进行课堂教学，把传统教学方式不能言明的“妙处”通过模拟情景再现，提高学生的认知能力。“‘网络教学平台’开通以来，教师一改过去呆板的面对面授课方式，借助网络上鲜活的画面、动听的音乐等丰富资源开展教学活动，学生学习兴趣浓了，课堂效率提高了。”即墨市移风店镇太祉庄中学校长单修宝深有感触地说。同时，网络教学又充分汲取传统教学方式优势，强化教学中师生互动，注重构建民主、活跃的师生课堂关系，让师生在和谐的氛围中教学相长。

    网络教学互动，实现共同提升。即墨“网络教学平台”打破了城乡之间、学校之间时空上的藩篱，让教师们在网络虚拟空间里觉得都有话说，实现教师校际间互动、探究、研讨、体验一体化。网络教学集结了全市的一线教师、名师、教研员等，将对同类教学问题的“共振点”无限放大，使教师在短时间内得到大面积、针对性帮助。“以前跟同行交流学习需打电话，有时还说不清楚，现在方便多了，指头一点就解决了。”即墨市田横中学教师何丹萍说。该“网络教学平台”设立了网络视频互动云平台，不同学校间教师可以通过远程网络视频系统，就同一课堂展开PK，一课堂的优劣由大家来评判，以现场直播的形式将个人评价感悟展示出来，在自由互动中取长补短。为提高农村薄弱学校教师的专业能力，即墨市充分发挥六处实验小学的优势，采取一带一的方式，由实验小学分工指导农村薄弱学校承担网络教学任务，确保教材分析、教学设计以及课件的质量，让农村薄弱学校的教师真正和优质教育资源产生互动。