翻转课堂，引领教师幸福成长。课改就是构建一种师生共同探索科学规律，共同体验生命成长的新模式，让学生在学习过程中体验生命的狂欢，让教师在教育的过程中始终感受到自己生命的成长与幸福。昌乐一中实施的“翻转课堂”教学恰好具有激发教师“幸福感”的作用，教师们没有显露疲惫之态，而是每一天都洋溢着笑脸，充满着活力，积极地投入到“翻转课堂”的研究中来。一中教师曾说：“充满希望的生活就是有意义的生活，有意义的生活就是幸福的生活。”在“翻转课堂”的引领下，一中的老师们更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多、研究层次越来越深。如今，90%的一中教师认为翻转课堂改善了他们对工作的满意度，克服了职业倦怠，每一节课都盼望着早进入课堂进行“创造”；70%的参与者说，“翻转课堂”明显提高了学生的学习效率，老师们对“翻转课堂”非常感兴趣，支持学校开展“翻转课堂”实验；100%的人认为“翻转课堂”改善了学生上课的态度，杜绝了不听讲课、埋头大睡的现象，每一节课学生都精神饱满、跃跃欲试；老师们表示在自己的课堂上会大力实施“翻转课堂”，以此解决部分学生“厌学”问题。

    尤其值得一提的是，老师们特别对新生事物微课的设计和录制感兴趣，他们利用业余时间学习并创造了多种微课录制方法，例如，铁架台+手机、录屏软件+PPT、摄像头+扫描仪软件、录屏软件+写字板+交互式电子白板软件，其中“铁架台+手机”更是一中教师的首创。为了提高微课的录制质量，本学期学校还专门投资建设了录播教室。

    翻转课堂，促进学生发生改变。著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过：“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”昌乐一中在实施“翻转课堂”之后，杜绝了班级里的“卧龙”现象，减少了课堂上的“梦游患者”，取而代之的是热情的投入，凝神的思考，激烈的争论。随着学习态度的端正，一切学习现象都在悄悄发生着的改变，导学案完成率提高了，教材批注增加了，特别是学生自学教材的习惯得到了改善，自学教材的能力得到了提升。老师们反思说：“过去不是学生不愿读教材、不会读教材，是我们的教学方式没有给学生读教材的时间，没有培养学生读教材的习惯！”

    批判性思考和解决问题能力、创造与革新能力都属于21世纪技能，“翻转课堂”始终将提出问题的意识和解决问题的能力作为追求的目标。自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题，并且在解决旧问题的基础上，通过生生之间、师生之间思维的碰撞，再产生新的问题。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高。老师们说：“任教十几年了，学生提出的很多问题从来没想过！”有的同学说：“原来听老师讲课，从来没有发现过这么多的问题！”“有了问题也不可怕，我们可以通过反复观看微课，或者在线交流得到解决。”

    “翻转课堂”的实施就像为昌乐一中换了一台马力强大的发动机，不但焕发了学校内部的活力，同时也提升了学校的核心竞争力。截至目前，昌乐一中已在初一、初二、初三、高一共68个班级的所有学科中实施翻转课堂，成为全国实验规模最大、实施科目最全的翻转课堂实验学校之一，2014年9月，高二、高三也将全面实施。2014年是一中的课改年，“翻转课堂”的教学实验，省市各级教研部门均给予充分肯定。北京师范大学刘坚教授、上海师范大学黎加厚教授、苏州电教馆原馆长金陵先生亲自到校指导，山东省教科所、山东省教研室、潍坊市教育部门、潍坊市教科院等多位专家到校听课指导。山东省教科所将学校作为山东省教育部门批准的重大攻关课题《山东省中小学翻转课堂教学的理论与实践》的实践基地学校。半年来，到昌乐一中参观交流的各类学校团体共90余批1200余人。 

    颠覆思维

    课堂改革新纪元

    爱尔兰教育家叶芝有一句名言：“教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火”。黄发国校长欣喜地说：“‘翻转课堂’引领孩子们进入了一个全新的课堂境界，点燃了孩子们的学习热情。‘翻转课堂’对每个孩子都是平等的，让他们在课下有充分的思考，到课上产生充分的思想碰撞。”

    在实施“翻转课堂”过程中，一中学子对所学知识进行“前置性”学习和“前测”，课上再通过师生、生生之间的互动来解决学生学习之后的问题，使教学更加聚焦学生的问题，学生的思维更加活跃，教师的讲解也更加有针对性。此外，翻转课堂对教师教学素养也提出了新的要求。要求教师不但要有很高的课堂调控能力，还要更加地了解学生学习心理和学习经验，只有这样才能在课堂上灵活地处理学生遇到的各种困难。

    另外，昌乐一中的翻转课堂使得学生能够兴趣浓厚地进入学习准备的状态，因为有了之前的前置学习，课堂互动性更加突出，生生互动、师生互动，学生的思维更加活跃；教师的讲解也更有针对性，预设性的问题逐渐被生成性的问题取代，使课堂教学更加充满活力，课堂效率也大幅提高。采访中，副校长张福涛介绍说，以前的自习课变成了现在的“自学质疑课”。课上教师给学生学习新课时的帮助，主要体现在事先设计制作的自学学案和微课上。学生根据学案明确自学目标，根据提示的自学要求和方法自读教材，完成预习题并记录疑难。“学生完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课，这体现了对个性化需求和学生主体地位的尊重。”有了微课和小组讨论，所有学生在上课之前，都能掌握80%以上的内容，相当于以前自习课加上大约30分钟新授课的学习程度。

    教育，是一项持之以恒的事业；教育，又是一项常变常新的事业。这就要求全体教育人要有改革的精神、开放的意识和探索的心态。“翻转课堂”在昌乐一中才刚刚起步，还有很多问题有待于一中人进一步探索和研究。黄发国校长说，今后，我们还要进一步加大基于学科特点的各种课型研究，在“二段四步十环节翻转课堂”教学模式的总体架构下，学校的各学科都要积极主动地研究各种课型的课堂具体流程，逐步形成适合各学科的各种课型。此外，还将进一步在学生学习过程、翻转课堂分层教学、学生学习兴趣与学习游戏化等方面开展研究，真正实现学生个性化学习；继续在基于课程标准的学案设计、微课设计、微课呈现与评价、数字化平台资源库建设与信息反馈多样化等方面开展研究，逐步落实国家课程校本化实施；逐步开展基于大数据分析的学科发展研究、基于翻转课堂的学科教室建设与选课走班研究、基于翻转课堂的学校教学管理研究，借助翻转课堂，促进学校教学研究、教学管理的全面改进。

    变革，搅动一池春水；突破，带来无限生机。黄发国校长带领一中人以变取胜。自“翻转课堂”实施以来，学校发生了根本性变化：初步实现了减轻学生负担，促进了学生个性化成长；逐步减轻教师负担，有力推动教师专业化的发展；教育教学质量大幅度提高，学业水平合格率、体质检测合格率稳居山东省前列。近年来，学校数百名同学被“211”、“985”等全国著名高校录取。学校以“校风好、学风正、教风严、质量高”受到上级领导和社会各界的广泛好评，先后荣获全国百家特色学校、全国科研兴校示范基地、教育部门重点课题实验学校、山东省文明单位、山东省花园式单位、山东省科研型重点实验学校、山东省语言文字规范化示范学校、山东省校本培训示范学校、山东省基础教育省级教学成果奖、山东省体育工作先进集体、山东省综治创安先进单位、山东省奥林匹克竞赛优胜学校等90多种全国、省、市荣誉称号。

    大鹏展翅恨天低，直上九霄志不移。昌乐一中为我们吹来了一股清新的课改之风，让课堂焕发生命的活力。时光不能回流，未来却可展望。满怀豪情的一中人正向着更高的目标，乘风破浪、奋勇拼搏，用激情和豪迈托起课改璀璨的明天！（黎萌）

    课改不是一张蓝图，而是一项旅程，它需要行走，需要我们以智慧于荆棘中辟路，以激情打造五彩斑斓的教育天空。从昌乐一中的课改历程中，我们就看到了这样的智慧与激情。他们的探索，给人启示；他们的实践，令人感动；他们的精神，令人鼓舞。在常人看来，像昌乐一中这样高质量的学校不需要这么辛苦地进行课改，但一中人深知，学校要进一步发展，就必须进行课堂教学改革。做四平八稳、结群而居的螃蟹是容易的，但做第一个吃螃蟹的人，是艰难的。

    教育是一种信仰，课改更是一种信仰，选择课改就意味着选择了责任和创新。只要行动，就有收获；只要坚持，就有奇迹。如此，我们的课改才能开出具有特色、别致、灿烂的花朵。感谢黄发国校长和全体昌乐一中人的倾情付出。就让我们寄愿于昌乐一中的锦绣未来，寄愿于中国教育的美好明天！