罗家忠校长讲授“三导三学”示范课

    “三导三学”教学模式——小组合作学习

    随着课堂教学改革的号角吹响，立即在神州大地上形成了千舟竞发、百花齐放的局面。湖北省沙洋中学借深化课堂改革的东风，抓住“沙洋教育发展年”的契机，在“高效课堂”的探索道路上，努力打造属于自己的“三导三学”名片，取得了可喜的成绩。它的掌舵者罗家忠校长，在教育教学的舞台上30余载，每每念及学生的前途、老师的成长、学校的发展,总是难免诚惶诚恐,唯恐有辱使命。基于对师生前途的这种责任和敬畏，罗家忠带领他的团队在校园内大刀阔斧地推开了新一轮的课堂教学变革。  

    在汉水之滨，古城沙洋有一所历史名校——湖北省沙洋中学。学校创建于1938年，建校70余年来，几代沙中人励精图治，形成了鲜明的办学特色，为社会培养了数以万计的优秀人才。学校先后被评为湖北省示范高中、湖北省最佳文明单位、湖北省教改名校、湖北省社会治安综合治理先进单位、湖北省园林式学校、湖北省绿色文明校园。

    特别是近十年来，学校秉承“学生为本、教师为本、发展为本”的办学理念，以“博学、博爱、自立、自强”为校训，高举改革发展之旌旗，努力进行二次创业，逐步探索出了一套“分层教学，培育精英，重视大众，兼顾特长”的办学思路，积极推进创新教育，强调对学生的人文素质和健康个性的养成教育，不断增强学生的责任感和使命感，营造了一种生动活泼、主动发展、健康成长、学有所长、全面提高的良好氛围。

    穷则变：让快乐学子成为高效课堂的真正主角

    追溯沙洋中学的课改之路，有过高歌猛进亦有低谷踟蹰，学校教育在经过快速发展后，遭遇到了一个瓶颈期。新的“读书无用论”泛起造成的部分学生厌学，甚至弃学现象；独生子女、留守学生家庭教育的问题；“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”的陈旧落后做法，导致“低效课堂”盛行，学生理想不远大，目标不明确，缺朝气，怕吃苦，贪享乐，课堂氛围一潭死水，教学效果每况愈下。

    而新的课程标准颁布，新的教学文本实施，又对当前的课堂教学提出了更高的要求，面对新的挑战，以罗家忠为校长的沙洋中学一班人，适时提出了“践行三导三学、打造高效课堂”的口号。

    2009年9月，学校成立了“沙洋中学课程改革领导小组”，罗家忠校长亲自担任组长，以教务处、教科室为核心阵地，分人、分块、分类负责。课堂教学信息的反馈，教改名校方法的借鉴，师资培训计划的制定，一切都有条不紊地铺开了。

    学生是教育的主体，课堂是学生的舞台。新课程改革中“民主、平等”的观点是核心、创新是手段。沙洋中学在改革实践中，把课堂的评价权完全交给学生。为此，教务处专门制定了《沙洋中学“魅力课堂”实施细则》，详细规定了评选要求。要求学生每周日晚自习读报时间段，在班级学习委员的组织下，以学习小组为单位，回顾上一周各科教师课堂教学情景与内容，讨论形成推荐“魅力课堂”的初步结果，并由小组代表在全班阐述，由全班同学举手表决。允许有不同意见的小组与同学个体发表观点，最后达成共识，向学校推荐1-3节“魅力课堂”。推荐理由完全由学生确定，可以是课堂气氛，可以是知识传授，可以是教师风格，可以是学习方法，可以是创新手段等。推选出来后，学习委员及时上报教务处。教务处每周二定期用橱窗向全校师生公示结果。

    此项评比让学生成为了课堂的主角与主人，让学生学会了复习与巩固，让学生学会了评价与批判，让学生学会了沟通与表达，让学生懂得了民主与平等。教师也由最初的不太理解，到后期的乐于接受，勇于改变。真正做到了以评促教，以学定教，教评结合。

    变则通：让幸福教师成为高效课堂的灵魂主导

    打破了传统的教学模式，学生成为课堂的主角，那么老师的地位又何在呢？罗家忠校长告诉笔者：“教改的阵地是课堂，教改的成败是老师。在高效课堂中，老师不是不重要了，而是更重要了，他们是高效课堂灵魂的主导，他们更重要的任务是点燃、激发、唤醒学生学习的热情。”

    爱尔兰教育家叶芝有一句名言：“教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火”。然而，如何才能让智慧之火在课堂之上熊熊燃起？如何才能让每一位学子在课堂上自由地翱翔，这是摆在沙洋中学每一位教师面前的重要课题。经过孜孜不倦的学习、研究与实践，他们用实际行动交上了合格的答卷。

    在课堂上，作为主角的学生真正动了起来，起主导作用的教师每堂课上将主动权让位给学生。教师貌似清闲了，然而功夫却用在了课外。在备课过程中，教师必须通过各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需求差异，充分听取学生的意见。在将知识转化为问题的同时，还要富有层次性，包括基础性、探究性和拓展性的问题，以适应不同层次学生的需要。

    在教学环节的设置过程中，一般而言沙洋中学的教师所必不可少的教学环节是：指导预习——主导探究——引导延伸。其中，“指导预习”主要包括：预设目标、《学案》、问题、资源、《练案》；指导学生学习过程；反馈——收集反馈卡、教师再次备课。“主导探究”主要包括：问题预设、主导小组探究、主导学生展讲、疑难讲解。“引导延伸”主要包括：布置任务——学情反馈——答疑解惑。当然，依据不同学科、不同课型、不同的教学内容，每一位教师都能做到灵活处理，并充分保证了教学结构的简洁，层次分明和环环相扣。

    优质高效的课堂教学是一种境界。教师不仅关注学生获得了多少知识，更关注学习过程和方法以及学生情感态度与价值观的提升。课堂凝聚着大智慧，每一个教学策略、每一个教学环节都蕴含着教育的智慧，承载着教育的责任。因此，沙洋中学的教师们遵循着循序渐进的原则，在课堂中逐步减少“讲”与“听”，从而增加了“说”与“做”。

    通则久：让科学评价成为高效课堂的坚实保障

    如果说作为主角的学生和作为主导的教师是高效课堂的“两翼”，那么科学的评价制度和完备的评价体系便是高效课堂的“引擎”。实施制度化的评价和程序化的运作，是一个不断完善、发展的过程，沙洋中学在打造高效课堂的实践中蹚出了自己的特色之路。

    “二维评课”办法。在探索“三导三学”课堂模式的过程中，学校明确规范了评课的两个维度：老师的“导”和学生的“学”。要求教师在听课时首先要观课——①看教师：看教学环节（流程）；看问题设计；看教学资源；看教学手段；看时间分配等。②看学生：自主和合作学习情况（方式、时间）；全班参与率；目标达成情况（问题解决）；问题生成情况。同时，听课之后要评课。

    “教学质量”评价办法。教学质量评价，是以中考均分作参数，依据均分增减情况计算出老师的得分系数，评价老师在学生成长上的贡献度。这种评价办法，强调老师要面向全体学生，不放弃每一名学生，全面提高教学质量。

    “魅力课堂”评价。评出每周各班学生最感兴趣、最有吸引力的课——“魅力课堂”，并说明理由，张榜公布。一月一统计，一学期一汇总，作为评优表模的主要依据。把评价课堂的权利交给学生，把课堂“魅力”的压力交给教师，把学校评价老师的结果放在平时，强调“兴趣是最好的老师”，课堂的魅力就在于能吸引学生、激发学生。

    “极受学生欢迎的老师”评价制度。每学年结束的六月，由全校学生评出本学年度20位“极受学生欢迎的老师”，在秋季开学典礼上隆重表彰。鼓励老师在教好本班级本学科的同时，还要努力开设好受学生欢迎的“校本选修课程”，还要经常走班教学，提高自己教书育人的“知名度”。

    久则成：让精品特色成为高效课堂的极大成效

    在教育改革中抓住机遇，把学校办成一所精品名校，就需要有一位强有力的领导者，带领团队矢志不渝地向着共同的目标不懈奋进。罗家忠之于沙洋中学就是这样一个人。在学校实际教学中，他积极鼓励“一部分人先‘富’起来”，给其他教师树立起鲜明的榜样示范，为把学校办成精品、办出特色而奋斗。

    名师带徒，促品牌学科教师提升。罗家忠校长是荆门市“名师工作室(历史)”负责人，作为有名的学科教育专家，他责无旁贷地站在课改第一线，主动要求为全校教师讲示范课，与同行切磋，热心指导青年教师，积极申报历史省级实验课题，并全程指导完成。在他的带领下，沙洋中学历史教研组已成为同类学校中响当当的品牌了。同样，康德兵副校长督导的政治教研组，解忠兵、李少君老师领导的化学教研组都是“先‘富’起来的一批人”。

    课型多样，促素质教育特色提升。2010年10月，沙洋中学开办起“体育超市”，让学生在选课上有了更多的自主权，让学生真正热爱课堂，让学生主动走出教室，积极投身到体育锻炼之中。周末文化活动的开展，无论是奥赛辅导、文化论坛等育智活动，还是“卡拉OK”大赛、音乐书画等素质训练活动；无论是球类比赛、棋类辅导等体育活动，还是业余党校、励志讲座等德育活动，都让学生体会到校园的魅力无穷。