■本报记者 李小伟 沈大雷

    本届青奥会上，国际奥委会主席巴赫在南京体育学院接受“名誉教授”头衔后，发表了热情洋溢的演讲。巴赫在演讲中高度赞赏中国对于世界奥林匹克运动的贡献，期待中国的体育能够真正履行教育功能和社会功能。

    巴赫对中国体育提出善意的提醒：“在很多国家，体育在教育体系中应该扮演的角色没有受到重视，体育的作用被很多教师和家长所低估，这其中就包括中国，甚至可以说，这种状况在中国更为严重。”

    巴赫的这番话，让体育回归教育再次成为人们热议的话题。体育回归教育包含两个意思，第一是让从事竞技体育的运动员有学上、有书读；第二是让广大青少年除了学习文化课外，还有机会参与体育运动和赛事，德智体美全面发展。

    为了改变运动员脱离文化教育的现状，培养全面发展的体育人才，我国从1987年开始体教结合的探索。然而，20多年过去了，体育和教育仍然是“两张皮”，教育有教育的培养体系，体育有体育的培养体系，这两方面并行至今，仍然没有找到一个理想的结合方式。

    在体育界，有运动天赋的孩子接受正常义务教育的机会很少，有的甚至很小就离开学校，开始了半职业状态的专业训练，缺乏教育成为很多运动员心中的“痛”。

    同时，由于学习负担较重以及学校对体育重视不够，运动不足成为我国青少年的普遍现象，加上少动多静的生活方式，我国青少年体质在20多年间呈现持续下滑的状态。国家体育总局2014年在北京等10省份，对6-69岁城乡居民体育健身活动及体质状况进行了抽样调查，其中6-19岁儿童青少年的体育健身活动状况结果调查显示，参加校外体育锻炼的儿童青少年中，达到“每周参加体育锻炼频度3次及以上，每次体育锻炼持续时间30分钟及以上，每次体育锻炼的运动强度达到中等及以上”标准的比例仅为28.6%，每周达到3次及以上1小时大强度体育锻炼的儿童青少年比例仅为8.9%，38.5%的儿童青少年体育锻炼强度小。这一结果与国际水平相比存在较大差距。

    让体育人才的培养成为有源之水，让体育真正回归教育，是目前世界体育发展的趋势，也是中国体育未来的必然选择。在专业人士的眼里，理想的体教结合应当是在中小学基础教育阶段将教育和体育完全融合在一起，到了大学阶段，再进行专业的培养或进入职业队。

    我们应当借鉴美国、日本等体育发达国家的经验，让体育回归教育。而要做到这一点，需要体育和教育部门的高度融合，让体育部门和教育部门不再各管一摊，“各念各的经”。只有这样，才能真正让从事竞技体育的运动员有学上、有书读；让广大青少年有机会参与体育运动和比赛，德智体全面发展。