石家庄外国语教育集团在石家庄外国语学校建校20周年之际，邀请了来自美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、俄罗斯、英国、瑞典、丹麦、意大利、新加坡、日本等11个国家的41位中小学校长和大学教授，以及43位全国著名高校教授和外国语学校校长，举办了为期两天的“石家庄创新教育中外专家报告会”，主题为“21世纪创新人才培养”。来自世界各地中小学校长和从事基础教育研究工作者的32场报告分别从教育观、办学理念、学校发展、教师领导力、课程管理、课程改革、教学方法、在线学习、现代化教育等方面，交流了不同国家、不同学校在如何应对21世纪教育所面临的挑战。

中外专家报告摘要

    美国南卡罗莱纳州斯巴坦堡第七学区校长 杰弗里·史蒂文斯、玛格丽特·皮奇：

    中国需要了解世界，世界也需要了解中国。

    传统、创新和卓越对于我们来说是非常重要的。我们学区是一个领先的学区，是创新的一个代表，很多美国的媒体给我们提供了很好的评价，比如《美国新闻》、《世界报道》认为斯巴坦堡高中是美国最好的高中之一，《华盛顿邮报》认为斯巴坦堡高中是美国最具挑战性的高中之一，《新闻周报》认为斯巴坦堡高中是美国超级高中之一。2013年我们接待了石家庄外国语教育集团的学生。世界变得越来越小，我们彼此都是邻居，中国需要了解世界，世界也需要了解中国，我们很兴奋能够有这样的机会能够跟大家坐在一起，能够让我们发现我们学生的优势和特长。

    我们学区的目标之一就是与家长以及社区合作，能够让学生表现得更好。学区的标志七有四个条纹，代表了学术、运动、艺术和活动。我们学区有个很好的做法就是能够让我们发现学生的才能，能够让我们和学生建立情感上的交流，提高学生的学术能力，使他们更加卓越。在艺术上，我们发现创造性的表达是很重要的，我们奖励那些获了奖的创造性的、艺术性的形式。在学术上，我们不仅在传统的上课时间、并且在课外我们还给学生设定了一些计划，我们有些小组的学习，并且能够让他们的家长参与到学生的学习过程当中，学生能够得到这样的一个激励，是主动地进行学习，他们有目标，我们还有很多的机会能够让学生参与到大学的预修课程中，我们有25门大学预修课程。在运动方面，我们希望运动是课堂的一个延展。我们希望能够给学生提供更多的活动，比如一些俱乐部，给学生提供更多的机会。

    中国浙江大学生命科学院微生物研究所教授吴敏：

    创新人才的培养是教育的核心。

    创新能力的培养应该是现在中国教育的一个核心。培养创新人才是浙江大学教育理念的核心，学校始终秉承求是创新的精神，努力实践追求卓越的教育理念，形成了具有自身特色的办学传统和实践模式。拔尖创新人才的培养，需要从传统的以知识为本或以专业为本，转向以人为本的教育理念，强调促进学生知识、能力和素质三者的有机结合与全面发展。浙江大学通过创办“混合班”构建拔尖创新人才培养的特色平台；通过成立“工程教育高级班”、“创新与创业管理强化班”、“巴德年医学班”探索拔尖创新人才培养的强化模式；通过由通识课程、大类课程、专业课程、个性课程组成的课程体系实施“宽口径专业教育”方案；通过国际校区开创国际化培养机制；通过创新创业教育实践活动来培养创新素质。形成了“以人为本、整合培养、求是创新、追求卓越”的创新人才培养的特色。具体地说就是通识教育和专业教育的结合，学业教育和德育的结合，教学活动与科研训练的结合，课堂教学与社会实践的结合，本科教育与研究生教育的组合，国内培养与国际化培养的一个整合。

    丹麦锡尔克堡教育局项目主管 汉斯约恩·瑞思：

    所有的学生都应当挑战自我来实现自己的最大潜能，而不需要考虑他们来自什么样的家庭背景。

    丹麦是一个很小的国家，我们必须要培养学生的环球思考能力，我们有一个新的公立学校改革计划。我们的教育部门领导说，在2014年丹麦学校学生必须要做出改变，他们的学业成绩必须要提高，标准也要提高，所有的学生都应当挑战自我来实现自己的最大潜能，而不需要考虑他们来自什么样的家庭背景。那么我们之所以要实施这样的教育改革有三个目的，第一是学校必须激发所有的学生的潜能，至少80%的学生都要在国家统一考试中，阅读和数学方面达到优秀，数学优等生的比例必须要逐年提高。第二是学校必须要缩小学生因社会背景差异带来的学习差异，这些差异体现在成绩上，比如在阅读、数学上成绩受到他们家庭背景的影响必须逐渐缩小。第三是必须要给学生提供更多的机会，能够让学生实现自己的目标，学生也要在学习方面设定自己目标。这项改革有四个基石：延长教学时间、让教学更多样化、教师和校长更专业的培训、提高学生的参与度。丹麦锡尔克堡市教育部门还开展了新的信息通讯技术的战略，这是给0到18岁的学生提供的，使用这种技术在我们的学习过程中，能够更好地让学生迎接挑战，更好地学习。所有锡尔克堡市的市政建筑当中都有无线网络，不管是幼儿园还是学校。我们还有一个项目就叫带你自己的设备，也就是说学生要自己带电子设备。这个项目有几个特点，儿童和年轻人，他们能够得到更好的激励，那就是通过数字媒体技术让他们有更大的学习的渴望，学习和学生的福利，只有通过数字技术才能够提高，能够让他们有更多的好奇心，并且更具有实践性。在锡尔克堡市的学校中，我们有一个联合的学生会，每个学校都有2个学生加入到这个学生议会当中，他们有自己的小组讨论，而这个会议的另一方是市政方面的工作人员。在2013年大选之前，我们就展开了这样的讨论，那些候选人也问这些学生，他们对于候选人的意见，包括为政客们准备一些问题，事实上这种小组讨论都是以学生为中心，以学生为领导的。

    在教学中我们把中国元素加入到课程中，三年级学生开始学习中国中文、中国文化，这能够让学生在迎接国际挑战的时候表现得更好。今年我们有40个学生参与了中文课程。而其中一部分学生也来到了石家庄外国语教育集团，我们更大的目标就是让中丹两国学生更好地合作，能够更好地交流，并且因更多科技的影响，我们能够让学生们的交流更加便利。

    丹麦锡尔克堡市瓦克隆学校校长 凯·格鲁：

    快乐的孩子一定是更好的学习者。

    丹麦的国土并不大，我们能够维持到现在，国家能够繁荣昌盛，是因为我们有社区精神，我们应该是世界上最幸福的国家之一。实际上，每天早晨我们都在一起唱歌，我是弹吉他的，孩子们会和我一起唱歌，可能还会读诗，这些孩子都是来自四年级到六年级的。

    现在全世界的教育者面对相同的挑战、担负着共同的责任。我们虽然处理的方式不同，但目标是一致的。我们办学的愿景关键词有：学习精神、学习的渴望、成长、繁荣、幸福和快乐，我们都知道快乐的孩子一定是更好的学习者。我们是开放性的学校，重要的是把孩子从课堂带出去。所有这些传统的学习都应该得到改变，我们应该将实际的行动与课堂学习联系在一起。正是我们把课堂延伸到了学校和教室以外，使我们的学习活动变得丰富多彩。比如说学生会学习怎么样解决问题，去审视一些具体的情况等。课堂外的教师有丹麦的建筑公路工程师等各行业人员。我认为开放性学校在孩子教育过程中是非常重要的，同时也是培养21世纪技能必须的一部分。

    丹麦锡尔克堡市凯勒鲁普学校副校长 艾瑞克·莱比：

    体育锻炼让信息流动以及人流动起来是很重要的，这样能够促进学生的学习。

    我们学校的学生主要是来自中低收入的家庭。在我们学校注重学生的实践能力和体育锻炼。体育锻炼让信息流动以及人流动起来是很重要的，这样能够促进学生的学习。我们的新课程包括体育锻炼，每天有45分钟的体育锻炼，并且保证我们必须要实现这一点。丹麦全国开展了很多体育项目，我们也参与了其中的一大部分，并与我们当地的体育管理部门合作或者得到他们的指导。我们现在做的并不仅仅是让学生进行45分钟的体育锻炼，甚至说在上其他课的时候，都要进行一些小的锻炼，比如说上课的时候让大家站起来，向高处尽量伸胳膊，好像摘水果一样。如果我们可以的话，我们会把课程安排在室外，我们发现到目前为止，这样学习更有激励作用，更能引发学生的好奇心。 

    在国际交流方面我们有很多的项目，比如说今天我们又来到了石家庄外国语教育集团，非常感谢你们在2月到访我们的学校，并且我们还与德国以及欧盟的国家有合作项目。这些项目的重点就是和这些国际学校合作，这样的合作能够让我们改变我们的校规，比如让学生帮助学生学习；他们利用不同的工具，比如说数字技术等工具。这些课程还包括语言学习课程，比如当学生还是低年级的时候，就让他们开始学习外语，比如德语、法语。而英语是他们学习的很大一部分，学习丹麦语的学生也要学好英语。创新性、创造力也是我们的一个热点话题。我想说，创新、好奇心才能够让学生不断地学习，激励学生学习，并且让他们保持不断的热情。

    浙江杭州外国语学校校长 方健文：

    把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。

    根据学校培养目标，立足学校今后的发展，我们确定了当下最重要的中心工作，就是深化课程改革。深化课程改革有两个关注点：一是基于学生的发展，二是基于课堂教学效率的提高。我们深化高中课程改革方案的总体思路是调结构、减总量、优方法、改评价、创条件。主要是把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校。深化课程改革的重点是落实选修课程建设，通过选修课程建设形成学校的特色。开设选修课一开始就实行走班模式，逐步实现必修课也实行走班模式，最终是全部课程都实行走班模式。我们以理科分层、文科分类为原则，实行必修课的走班模式。