目前我们开设了130余门选修课程，高峰的时候我们是开设180门，现在专门规定周二、周四下午选课走班上课，周三下午是社团课。初步形成了独具特色的课程结构，主要包括跨文化交流类课程、实践研究类课程、健康身心类课程、生活技能类课程、领导力培养课程、培优类课程等七大类。我们利用外国语学校的优势，还开设了一些国际之间的课程，例如与美国的北卡数理高中共同开设了国际理解课程。其中有一堂课是观看中国电影《刮痧》以后，双方学生发表感想，因为文化背景不同，中美高中生之间，文化冲突碰撞就发生了，通过交流促进了两国学生之间的国际理解。

    美国艾奥瓦州奥斯卡卢萨学区校长 安德鲁·霍特克：

    当学生学习的参与程度不断地提高，当他们能够自主地管理他们学习过程的时候，他们就长大了。

    21世纪人才标准是我们重要的一个目标，我们也希望学生能够在21世纪的新环境下，在这样一个不断变化的世界当中能够获得成功。我们目前在采用一系列的方法，来帮助学生能够适应21世纪人才要求。在学校的教学过程中，主要是依赖这样的一些教学改进的工具来实施的，有五个部分组成。第一是学生高水平高水准的参与。怎么样让学生能够自主地管理他们的学习，让我们每一个学生能够自主地参与到学习当中来。第二是我们要明确学习目标，这也是我们整个教学提高改善工具的一个重要组成部分，我们要让学生非常明确，在一个特定的时间段里面，我们期待他们完成什么样的目标。所以学习目标都是从“我会……”开始的。第三是运用形成性的评估方式来确定学生的学习需求，来更好地、有效地帮助学生形成相关的技能，在这个过程中对学生的能力进行评估，然后来了解学生还需要什么样的指导。第四是我们在布鲁姆教学分类法的基础之上，更多地去关注高层次的分析、归纳以及应用等层面，让学生能够自主地去思维，包括批判性思维的能力。第五是教师的教学技巧、教学方法、教学领导力需要不断地提高，我们有专门的团队会不断地去观察、去评估目前正在使用的一些教学方法，通过反馈，通过一些互动，来改善教师的教学技巧和方法。

    加拿大滑铁卢公立小学校长 克里斯塔·穆尼：

    问题不过是穿着工作外衣的一个机会。

    我们知道问题可能会给我们带来负面的影响。但同时问题不过是穿着工作外衣的一个机会，我们必须要继续地努力，然后找到这个问题的解决办法，这才是我们的目的，我们必须团结所有的教职工来发现问题，解决问题。那什么叫实践问题呢？实践问题是一种持续的，而且是我们总会遇到的教学改善方面的困境，教职员工和学生在这一方面总是会觉得找到一个一劳永逸或者简单的解决方案是很难的，要想解决这个问题我们需要团队、需要耐心、需要分析数据。根据考试相关的数据、对教职工的评价数据我们就知道哪些方面需要提高，哪些方面是我们的强势，并以此确定这一年的工作重点和目标。在真正的工作开始之后，就需要真正地踏下心来面对将会面临的问题，我们要永远记着这个问题其实是机遇。必须要保持这个常规的检查，经常地进行交流，才能够真正地解决问题，把这个问题变成一种机遇。

    我们需要首先了解学生。通过数据知道学生在哪一方面没有达到标准，同样对于教师也是一样，我们要找到他们专业上的不足之处，以及哪些领域他们需要支持。另外还需要知道学生和老师究竟哪些方面需要协作。从了解学生这一方面来讲，我们加拿大有一个非常重要的测试——加拿大认知能力测试，我们通过这个测试可以知道哪些学生是有天赋的，哪些学生是需要帮助的。我们知道单看教师的教学能力是远远不够的，我们要看到教与学之间反馈的情况是怎么样，也要通过数据。从老师层面上，我们发现小组学习可能是一个更为有效的学习方式。我们要看到学生对于老师的评价以及老师对学生的评价，也是这个数据想要告诉我们的。教学过程数据让教师了解自己的优势和弱势，然后来互相帮助对方的弱势，因为他们都是专业人员，所以是非常有效的。看到了评价的数据之后，我们就可以了解到重点是什么。老师需要什么帮助，学生需要什么帮助，这不是泾渭分明，实际上他们是需要协同合作的，所以这就需要我们的行政管理部门能够协作起来，来共同帮助老师和学生。一旦找到了在实践中遇到的问题，我们就要根据问题来制定方案，之后这个循环会继续进行，所以良性循环就这样形成了。

    意大利威尼斯旅游职业高中校长 马丽娜·佩里尼： 

    用外语来教授一门学科知识，能提高学生的外语技能。

    教师培训包括理论和实践两部分。我们更关注如何让教师能够学到一些系统性的方法和策略，能够让他更好地评估自己教学的有效性，能够让外语教师的职业表现得到提高。“反思”是一个关键词，能够让我们的经验形成知识。还要有一个主动学习的态度。在面对教育发生变化的时候，教师能够主动地应对。

    意大利的高中有一个学年是要开展学科学习和语言学习的结合性课程，用外语来教授一门学科知识。主要目标就是要提高学生的外语技能，并且能够让他们得到学科相关的知识。这个课程需要的老师，在外语能力上有很明显的特长，并且他们对于学科知识的教育也很有建树，他们的外语能力至少要达到流畅级的水平。

    我们的学生要学习三门外语，除了英语是必修课，他们可以选择法语、西班牙语、德语、俄语、中文等。课程上外语老师必须要了解一些基本的话题，比如商业研究、法律、艺术等，将这些话题融入到教学当中。我们还有一些项目，让学生在活动中使用外语。比如威尼斯旅游项目让学生作为导游，让学生参与外语的国际性考试，参加国际交流，让学生参与到会议或组织中。提供奖学金，让学生在旅行社等公司、企业实习。还有针对国际留学生开展的语言学习项目。 

    美国多纳尔桑学区校长 基思·辛格：

    让学生懂得真正地服务他人是最重要的，服务型的领导力正是通过服务他人实现的，只有把自己放在为别人服务的位置上，才能够真正改变我们身边的环境和社会，才能够实现自己最终的理想和梦想。

    现在学校的一切工作都是围绕着提高学生的学习成绩来进行的，好像还没有关注过服务社区这一方面，服务社区应该在学生学习中占有很重要的位置。我们认为，对于21世纪的学习者来说，单纯地学习专业知识可能会与社会脱节，所以我今天要谈一谈服务社区对学生学习的重要性与服务性学习促进学习者成长的问题。

    服务性学习仅凭学校一己之力是不可能完成的，必须寻求社区的支持帮助。我们要将服务性学习，将服务社区纳入到学生的学习范围中去，希望在更广阔的范围真正推行服务性学习，培养出更多的服务型的领导人，所以我们学校的重点就是建立一种文化，营造一种文化氛围，培养出更多的服务型领导者。我们非常关注学生服务社区的具体行为方式，非常关注如果我们学校有一天消失的话，是否会有人注意，也就是我们的学生、我们的学校是否会真正地对社区产生影响，因为这在一定程度上反映了学校在社区的重要性。我们的教育要达到的一个目的，就是使我们的毕业生，使我们的老师，使我们的学生能够为社区做出一定的贡献。我们必须要营造出这样一种文化氛围，让学生知道他们有责任去回报社会、回报社区，让学生懂得真正地服务他人是最重要的，服务型的领导力正是通过服务他人实现的，只有把自己放在为别人服务的位置上，才能够真正改变我们身边的环境和社会，才能够实现自己最终的理想和梦想。

    我们不仅在社区提供一些服务，而且会建立一些组织或社团，还会建立一些俱乐部，去丰富我们服务社区的文化。比如在节假日的时候，我们都会让高年级的学生帮助低年级的学生，还会组织学生去改变社区的环境。活动中教师会身体力行，也会指导帮助学生设置一些项目。

    英国派尼布莱恩小学校长 简·爱：

    让孩子能够有第一手经验是非常重要的。

    我们希望能够以课题话题作为分类的方法，使得孩子能够通过不同的话题去加强他们解决问题的能力和数据处理的能力，而我们国家法定的文化课程框架也确保教师能够有创造力地去进行课程设计，把不同的课题纳入到整个过程当中去，进而激发孩子的兴趣。孩子可能会去机场就某一个课题工程，飞机工程师这个话题去进行自己的学习和探索，通过这样一系列的经历，对孩子来讲，他的学习不断加强，同时他们也会有一个难忘的回忆，以此作为学习和知识积累的基础。我们尝试了一种创造性教学法，就是以课题的方式，把需要解决的问题给学生，并与实际生活相合，老师们能够去设计各种的活动，艺术，设计，音乐，图形，历史，舞蹈，这样各种各样的一些元素，我们是可以把它纳入到一个非常全面的课程当中去的。加强孩子们的询问、决策、解决问题和最后自我评估的能力，在绝大多数的国家，很多的学校一样，这种创造的学习，很大程度上一个推动力就是要不断地使孩子的进步，同时能够去打破一些学习的障碍。让孩子能够有第一手经验是非常重要的。另外，就是让他们能够感到非常愿意去分享自己学到的一些想法和经验。他们能够和自己的小伙伴们一道，对于自己学到的东西进行具有建设性的评估，使得他们本身就是学习过程一个不可或缺的组成部分。这种创造性的教学方法提高了孩子的自信，目的感和自豪感。同时，加强了孩子的创造力、适应力、自主力。