澳大利亚莫纳什大学项目主管 本杰明·多瑞安：

    我们希望孩子能够成为负责任的全球公民，同时也是有批判性思维、有创造性的学者，这是我们制定课程的一个基础。

    从衔接教育的角度来讲，就像在零重力的环境下对于航天员进行培训一样，其实我觉得在一定程度上来讲，学生从高中进入大学就有点像超人转型，我们知道超人从克星降落到地球，他很成功地把自己转型到了适应地球上的生活，但是我们也可以不把这个超人看成是从克星来的一个超级人类，你可以把他考虑成石家庄的一个高中生，他要去墨尔本学习，他自己在适应当地生活的过程中、学习过程中，会碰到哪些挑战呢？当然首先就是语言，还有就是社会公约、社会价值、文化方面的一些挑战，还有交朋友等社交方面的障碍。我们希望一个孩子能够在海外继续自己的教育，能够实现一个无缝的连接，所以这个衔接是非常重要的。我们希望孩子能够成为负责任的全球公民，同时也是有批判性思维、有创造性的学者，这也是我们去制定课程的一个基础。

    衔接教育的一个关键就是为学生做好准备，去满足未来的需求。我们希望学生为大学最终的专业做好准备，但这是以一个环境，或者他们需要去应对的各种状况作为前提的，因此教学发展需要培养学生各种各样的能力，包括批判思考的能力，独立思维的能力。

    关于学生学习支持和服务。在来自不同的世界各地学生，他们会有不同的需求，有心理上的需求，学术上的需求，还有他需要去融入到本地的社区。所以我们要一方面提供学业方面的支持，另一方面也考虑要满足学生课后要提问的一些需求。另外，我们也在网络方面有更多的一些资源，孩子能够去学校网站寻找一些课件和教学资源。从健康的角度来讲，我们有一些校园的心理医生和咨询顾问去答疑解惑。这和在课堂提问的情况是类似的，孩子们去找心理医生进行一对一的治疗，要帮助学生尽快去了解熟悉校园的环境，并且知道在校园中提供了哪些能够满足他们需求的服务。