初任班主任，尤其是对刚刚走出大学校门的新教师来说，不论在心理还是在专业能力方面，带班都是一种挑战。如何在初任班主任时有条不紊进入工作状态、胜任工作角色？我们邀请南京师范大学教科院教授齐学红结合自己多年的实践和研究，以书信的形式分4期从不同角度与初任班主任分享经验。本期刊发第一篇——

新手班主任：

    我是齐学红，曾经在中学教师和班主任岗位上工作了4年，如今在高校从事班主任研究工作，与一群热爱班主任工作的一线教师共同创建了“随园夜话”班主任沙龙，至今已走过10年的发展历程，见证了许多优秀班主任的成长，由衷希望与刚踏上班主任岗位的年轻朋友分享自己的感悟和体会。选择以书信的方式与大家交流，是想缩短我们之间的距离，我最初就是读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》才走上教育研究之路的。在每个人的成长历程中，能收到老师或父母的来信是一件很幸福的事情。以后，你也可以选择与自己的学生、子女进行书信交流。

    你们之中，有许多人刚刚走出大学校门，怀揣教育理想，步入一所新学校，从此开始自己的教师生涯。有人说，没有当过班主任的教师不是完整意义上的教师。作为一名初任班主任，内心充满着对教师工作和即将接手的新班级的憧憬：这是一群什么样的学生？他们背后有着怎样的家庭？与自己搭班的是一些怎样的教师……这一切都充满了不确定性，你唯一能做的就是秉持悦纳之心和教育的平常心：一切皆有可能，一切都是最好的安排。

    不忘初心，坚守学生立场

    从走进学校的第一天起，年轻教师就开启了对新角色的认知和实践。成为一个什么样的教师？做一个怎样的班主任？成为一名受学生欢迎的好老师、好班主任，有哪些可利用的资源和个人潜质？作为班主任，我们首先可以利用的“资源”就是不要忘了自己曾经是学生，永远保持学生立场，站在学生的角度思考问题，而不是把自己定位为一个管理者，站在学生的对立面，从成人角度看待学生和学生的问题。

    你将面对的是来自不同家庭、不同环境成长起来的性格迥异的孩子，他们或天资聪颖，或性格活泼，或外向开朗，或内向羞涩，正如世界万物各不相同，他们是一群充满个性的孩子；有的招人喜欢，有的自卑内敛。对此，你要有足够的想象力和包容度，无条件接纳他们、包容他们，对于那些性情顽劣的孩子，首先要慢慢地走进他们，了解每个“问题孩子”背后的复杂原因。然后，你要慢慢尝试影响他们、改变他们。每个孩子都有善良的本心，教师的责任就是慢慢唤醒他们、激发他们。

    保持学习者的心态，与学生一起成长

    成了教师、班主任，并不是你学习生活的终止，而是开启了一段新的学习历程：在学生期待的目光中，在那些性情顽劣的孩子不断制造的问题中学习、锻炼和成长。有人说，教师职业就是一种修行，不断修炼自己的内心、磨炼自己的意志，与学生一起面对成长过程中的一个又一个难题，进而不断丰富自己的人生阅历和内心世界，使自己成为一个精神世界丰富的人。

    每个孩子都是一本“书”，值得我们耐心品味。花开花落必有时，急不得，慢慢来。班主任就像演员，面对不同的学生问题、家长问题扮演不同的角色，体验不同的人生。当孩子与你一起分享、面对成长的烦恼时，你便不由选择地成为学生生命中的重要他人。这正是班主任的职业幸福所在。在此意义上，担任班主任是年轻教师的“成人礼”。虽然在家中你还是父母呵护的宝贝，但在学校里你已经成为几十个孩子的代理家长，独立面对层出不穷的学生问题。这份沉甸甸的责任能让你更独立。

    坚守理想，促动自主发展

    面对繁重的教学任务，面对层出不穷的问题，年轻班主任容易迷失自我，在日复一日的工作中放弃了学习和成长。其实，你在大学课堂学到的知识和技能很快就会不够用，当你的一桶水渐渐消耗殆尽，只有不断“充电”，才能不被时代淘汰。因此，传授知识的课堂、实施班级教育和管理的教室，就成为班主任进行专业学习和成长的新课堂。

    回想我初为人师的经历：19岁大学毕业来到一所中学任教，与我搭班的都是刚刚毕业的大学生。我们都没有带班经验，都是“摸着石头过河”，遇到问题时没有求助对象，只有向书本学习。一样的不会教书、不会带班，苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》成为我们的老师，我们从中学思想、学方法，学以致用并有所创新；我们也会被班级中调皮的男生气得流眼泪，但始终相信人心向善，并心甘情愿地把时间、精力和爱心投注在这些孩子身上。因为教师专业成长的动力首先来自职业的需要，学生发展的需要。如果教师能够始终保持一颗好学上进的初心，善于在实践中学习，在问题中学习，就会获得源源不断的动力。

    祝工作顺利！

    齐学红    

    2019年10月

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    （齐学红，南京师范大学教科院教授，南京师范大学教育科学学院班主任研究中心主任，教育部人文社会科学重点研究基地南京师范大学道德教育研究所兼职研究员。）