“如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣。”学习生活在一个处处见书影，处处有书香的环境里，师生身上也沾染到厚重的书卷气。学生自主登记借还，随拿随读。教室、办公室更是翰墨飘香。图书角的书不减反增，临近家长和孩子把这里当成了公共图书馆，没事的时候逛一逛、翻一翻，接受百年附中的文化熏陶。

    和谐、书香、读书郎，这才是一所百年中学应有的风景。

    “附中师生出去，男要帅、女要靓。”张万琼说。这个帅和靓不仅是外貌，更应该是一种文化品格，是一种气场气质，这就是大写的“附中人”。

    让每一位教师都有教授范

    既是中学里的大学，教师当有教授之风范。

    西大附中第三届创新班学生忘不了入学第一课。语文教师文孔升拿着一罐啤酒走进教室，站在讲台旁边喝边跟大家说话，学生捂着嘴巴惊讶。一罐“酒”下肚，文孔升慢悠悠地揭秘：“今后的人生路上你们莫被表象欺骗，这个世界不只是你看到的样子”，原来酒瓶里装的是饮料。学生大悟。

    这就是西大附中的老师，有才气，有个性。当然他们能够这样率性，得益于学校愿意并且能够给他们提供一个发展的平台。西大附中不但是学生成长的地方，也是教师成长的所在。要知道，他们可是按照教授的标准来培养教师的。

    学校重视营造民主、自由、活泼、开放的大学式氛围，引导教师的专业认同与学校归属感，通过教学需求的内在合理化，让成长成为教师自主自发的要求。

    对于教师的成长，学校会提供常规的培训，比如“学科教学新秀——学科骨干教师——学科教学名师——教育家”的培养模式，比如“研究生定向培养计划”、影子研修、骨干培训等。但同时，他们让教师深切感受到专业成长是自己的事。

    一次，两次，三次，四次，再撕掉一个纸角，打开来……奇怪了！明明是根据同一个教练的指令折的，为什么自己折出来的形状竟然跟身边的人不一样？有些老师当场懵了。这是西大附中2011年8月全校教职工素能特训的体验式折纸训练现场，学校党委书记邓晓鹏记忆犹新。“这引起我们深刻反思：仅有师生互动效果尚且如此，教师霸占课堂海讲一气，学生接受效果又如何？”“以生为本”很多老师都听过无数遍了，每个人都觉得应该这样做，但在课堂上的落实效果其实并不尽如人意。而这样一次训练，让每个老师真正从内心里觉得，自己应该站到学生的角度去考虑自己的课堂教学。

    在西大附中有个不成文的传统共识：学术和思想的自由是教师的生命，是教育不被异化和教学质量提升的根本保证；管理的民主和宽松，管理者与教师、教师与学生关系的和谐又是学术和思想自由的前提。多宽松？多自由？一个例子就能说明。西大附中不要求老师坐班，哪怕对教高三年级的教师。敢于这样做的中学有没有？没有！因为这是大学的标准。不要求坐班并不是降低对教师的要求，而是让教师可以有更多时间去读书、生活，按照自己的兴趣做研究。“我希望我们的教师是自由的，是个性张扬的，有积极主动参与的自觉。”在这样的环境里，教育、教学、科研、管理氛围自由、民主、宽松、和谐，学校学术思想活跃、科研风气浓厚、学科教学形态多元、班级教育管理多态、各级各类名师辈出，不少教师成了市内外中小学校本培训竞相邀请的讲学专家，不是教授胜似教授。

    在以教授标准培养教师专业素养同时，西大附中注重对教师的人文关怀与情绪管理，通过柔性管理、过程评价、发展愿景同质化等形式积极干预、引导教师形成积极、乐观、向上的情绪，提升教师职业幸福感，营造温馨的家庭式校园。

    “你以为我们很苦，但我们很快乐。”西大附中的向颢老师说。因为“每个人的快乐与幸福是不一样的，你的快乐是在游乐场，我的快乐是在课堂，你的休息是在床上，我的休息是在实验室，你觉得每天上一样的课好枯燥，但我觉得即便是同样的课也可以找到一万种展示方法，可以承载我的奇思妙想。”

    “读书之乐乐如何，绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。读书之乐乐陶陶，起弄明月霜天高。读书之乐何处寻，数点梅花天地心。”班级文化墙上，宋代翁森的《四时读书乐》读起来摇曳生香,那一张张记录成长的照片，入眼都是纯真的笑容、师生的故事……老师们一句“让学生诗意地栖居在大地上”，让我们读懂了这里的老师对学生有着深沉的爱。也便理解了周六日无偿的加班研讨，理解了每天办公楼里那一盏盏不眠的灯火。

    文老师、向老师只是西大附中老师的一个缩影，为什么他们有这样的热情？一个画面就能够解释。

    这是一场特殊的敬颂活动。音乐响起，一左一右两名学生，搀扶着西大附中的离退休教师，走过红地毯，登上颁奖台。接过私人定制的“终身贡献奖”水晶奖杯，听着为每位领奖人精心酝酿的颁奖词，教师们热泪盈眶，哽咽着致谢学校。一到假期，学校便鼓励教师带着家人出去走走，每逢重阳，还会特意嘱咐他们给家里双方父母送礼物，让教职工的家人感受到学校浓浓的爱意。

    情感是成长的触发器。教会老师成为具有铭记、尊重、感恩情怀的人，他们才会以主人翁自居，希望为附中大家庭的昌盛贡献力量。教师的积极性和创造性被极大地带动起来。

    “做老师根本不可能富有，但我们会让他们有更高的追求，让他们体面、尊严，有幸福感、价值感。”张万琼说。

    教育能让未来中国充满希望

    “行己有耻，君子不器”是西大附中的校训。德育副校长曾万学解释：(一)器冰冷，人有情，“君子不器”教人要秉持温润之心，有对人对事对宇宙万物的关切；(二)器有固定的容积，“君子不器”教人有海纳百川的胸怀；(三)每一样器物的用途都很单一，“君子不器”，教人不应像器物一样专限于一才一艺之长，应坚持全面发展；(四)形而下者谓之器，“君子不器”教人要心系天下，关怀苍生，积极主动地追问形而上的“道”。西大附中要培养的是君子，是“新民”，是培养民族弘毅之士，现代国家公民，未来国家精英。

    在附中人眼里现代国家公民，要有自由之思想，独立之人格，要有敢于质疑、批判的精神，要有追求卓越的品质，要有以天下为己任的情怀，要有创造幸福、感受幸福的能力。总结起来就是，既要修身养性，又要齐家、治国、平天下。这就是一所中学的大学情怀了。

    大学最显著的特质是自由自主，热情奔放。在这里，亦如是。西大附中创设了广阔平台，小先生讲座，研究性学习，缤纷节，研学旅行等，让孩子们尽情释放自己的天性。西大附中的教育是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为本的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

    学校创造性地实施分层、分类与分项教学。旨在加强学生个性化指导，保障孩子按照自己的节奏来成长，无论是学习效果还是热情都空前高涨。他们还丰富了传统的课题概念，提出了“四度课堂”的说法，即教学内容上有深度，知识结构上有宽度，学生参与上有热度，学生发展上有生成度。教师搭台，学生唱戏，教师成为引导者，引导学生在知识的丛林中自由探索、自主成长。这样的课堂生成的不仅是知识还有素养。

    学校还创造性地实施了“走班制”的培养模式，把学术自由的思想向学生延伸。开设了附中“立人大讲堂”,广泛邀请大学专家教授、社会贤达、本校师生及学生家长开设讲座，以思想来开悟人，以故事来打动人，以视野来引领人。让学生思接千载、视通万里，培养自己的浩然之气，提升学生修养和境界。学校建立起四个纵度、四种方式、三个层级的课程体系，高中保持60多门校本选修课，初中保持30多门选修课，学生可以自由选择。在这个过程中，学生的自主型人格、责任和担当贯穿其中，其思维方式在完成课程学习之后逐渐积淀和优化。

    西大附中一切教育都是围绕“立人·新民”理念来展开的，一草一木皆蕴教育之旨，一言一行俱是教育情怀。学校逐步构建起集传统课堂、活动课堂、隐性课堂的“三维一体”立人课堂体系，三个课堂交互，形成了立体、多维、全效的育人体系，大大提高了学生的综合素质。

    “对于现在这份班规，大家有什么意见现场修改下，然后我们举手表决。”张万国的话音刚落，就有学生举手，但他可没打算同意张万国的观点，而是提出了反对意见。“老师，你这是在诱导我们投票，有违法治精神。”“班会通过80%才法治，没有就人治。”这是在制定班级文化之前，班主任张万国对学生说的话，他希望从课堂开始培养孩子们的民主、法治意识，以便未来能做一个现代公民。但没想到自己在连续修改两次后就急了，想走一下捷径。而此时，学生的一句话让张万国又惊又喜。惊的是自己竟然无意识又走上了人治的路，喜的是学生已经初步具备了公民意识。“都不接受我的忽悠了”谈起这件事，张万国丝毫不觉尴尬，反而颇有些得意。他觉得这是民主、法治意识在课堂里的实践，是独立人格的体现，能够让学生适应未来社会的需求。

    “立人·新民”的教育理念让西大附中培养出一大批国家精英和高素质人才。我国最年轻的“973计划”首席科学家罗凌飞、世界银行“青年人才计划”全世界30名入选者石拓等杰出人才均从这里毕业。据资料显示，有众多哈佛、耶鲁、北大、清华学子相继从西大附中走出。由此，西大附中获得了人才成长的“超级梦工场”的美誉。