成功的体验让常帆彻底融入了这个新集体，几个月后，吉继辉忽然找到她说：“省里要大同出一节新教材的示范观摩课，我觉得你可以去。”

    面对这个挑战，常帆犹豫了，但是在吉继辉的鼓励下，她终于带着这份信任，开始了为期4个月的“DNA是遗传物质”的磨课之旅。

    “公开课非常成功，但我收获最大的不仅是在场专家的认可，更多的是准备过程中同事、朋友无微不至的关怀和帮助，是反复‘折磨’自己后带来的教学能力提升。”常帆感慨道。

    与常帆类似，大同市煤矿第四中学教师张亮工作时间也不久，他形容自己工作的前五年“没有过人的能力，也没有骄人的成绩”。不满意自己现状的张亮加入了 “王丽高中数学名师工作室”，那天晚上，张亮“高兴得一晚上都没合眼”。

    每一次研修活动，张亮都要先在线上说课，听取其他教师的建议，反复修改自己的课堂设计。有一次他半开玩笑地问同事：“咱们这么拼，为了什么？”同事认真地答道：“为了要么不做、要做就做好的信念。”张亮顿时有找到了知音的感觉，“我的课有许多缺憾，但恰恰是在这种缺憾中不断修正、调整，我才能迅速成长”。

    除了提升课堂教学技巧，张亮还学会了录制微课、制作美篇，掌握了深刻解读教材、分析命题的方法，“身手越发全面，思想也越发深刻”。张亮表示，名师工作室带给他的除了专业成长，更重要的是人格锤炼，“我坚定了目标和方向，一步一个脚印地努力向前。这就是我要找的‘改变’，我也相信我一定会到达所期待的远方”。

    这样的成长故事不胜枚举，许多教师依靠名师工作室的平台，一步一步向“名师”的行列跨进。大同市的名师工作室工程也正在向越来越多的教师开放，给他们提供学习、成长的机会。正如范振凯在大同市名师工作室工程启动仪式上所说：“大同名师工作室的目标是出名师、育英才、成伟业，要培养一流的教师队伍，起到引领、示范、辐射等作用，从各个层面、各个维度带领大同教育走向更高的层次和水平。”