班主任是学校教育的关键人，也是家庭教育的重要他人。我们在调研中发现，大部分家长对孩子的陪伴仅仅是做饭洗衣之类的“保姆型”帮助，少有精神层面的沟通。当问及寒假如何陪伴孩子时，家长都说孩子放假在家很难管。面对寒假期间家长的教育困境，班主任大有可为。

    比如，2019年寒假，我与家长、学生一起策划的“共做幸福餐”活动，不仅让孩子摆脱了电子产品的诱惑，而且学到了做菜的本领，体会到了劳动的快乐，提升了自身的生活能力，增进了亲子感情。活动后的交流中，孩子们都对家振奶奶和滢滢妈妈的技术指导竖起了大拇指。家振说：“我以为做菜很简单，没想到这么复杂，奶奶平时给一家人做饭菜真的太不容易了，我佩服奶奶！”

    活动的整个过程既有学生间的互学共学，又有学生与家长的隔代学习，体现了学生立场，在餐后的交流中无论是学生、老师还是家长，无不感到此次活动的趣味和意义。这次活动既锻炼了孩子们的策划能力、协调能力、交往能力、变通能力、动手能力、创新能力，又使得家校关系更融洽，亲子关系更和谐。

    一次偶发事件，引发了我对2020年寒假活动的构想。2019年11月初，我收到了静静妈妈的一条短信：“老师，我想去学校图书馆借书看。”我立即联系了静静妈妈，电话里她告诉我，正在读小学的儿子也想借几本书，问我是否可以。交谈中她说想让女儿的阅读习惯影响弟弟。

    随着二孩时代的来临，家中大宝良好的阅读和学习习惯确实可以转化成教育二宝的资源。基于这样的触动，2020年的寒假活动讨论会上，学生对我的设想都很赞同。最终确定以发挥本班学生领导力为主，推动亲子共成长。具体形式是：寒假期间，每晚睡前家庭共读半小时。年轻父母可以和孩子一起读书，父母读父母的书，孩子读孩子的书，有二宝的家庭可以由哥哥姐姐领着弟弟妹妹读。之后，孩子和父母以读书笔记、思维导图、谈谈读书心得等方式及时交流点评；与爷爷奶奶一起生活的孩子，可以给爷爷奶奶读书或讲故事半小时。寒假期间，我们可以线上分享，每天拍照上传到“我们的亲子共读”微信群；学期初举行线下“读书分享会”，使线上线下互为补充。这既可以锻炼学生的能力，又可以分担二宝家庭照顾两个孩子的压力，大宝在照顾弟弟妹妹的过程中还可理解父母的不易，进而融洽了家庭关系。

    班主任作为教育专业人士，应该具有领导学生、家长的能力和发现、挖掘寒假独特学习资源的敏感，在寒假这个特殊时段，以领导者的立场引导、帮助学生和家长过有意义、有价值的假期生活，为学生成长营建良好成长环境。

    （作者单位系安徽省六安市霍邱县乌龙镇中心学校）