幼儿和小学教师应当充分调动所掌握的全科知识，学以致用，使知识贯通于所有工作活动中，完善幼、小阶段知识的衔接工作。强化学生的知识基础，促使其扎实掌握共同基础知识。初中教师应当帮助学生适应教学形式的转变，使小学阶段的全科教学顺利过渡到中学阶段的单科教学。综合高中和技术高中教师应当注意所传授知识的类型，使学生掌握的知识能够满足高等教育的教学需求。

    熟练使用法语教学。在教学中使用符合学生理解能力的表达方式，将提高学生的口语和书面表达能力作为主要的教学目标之一。能够向教育团体或学生家长简明、清晰地表述自己所从事的教学活动。幼儿和小学教师应当通过运用语言范例，教会学生使用学校用语，并注意学生在口头和书面语言上所遇到的困难，组织专家会谈。职业高中教师应当在教学中充分考虑教学需要和学生的实际水平，适当使用专业术语。

    充分考虑学生群体的多样性，为学生设计不同的教学和学习情境。善于备课，能够总体把握整个教学环节：确定教学目标、教学内容、教学工具、教学方法、教学策略、练习模块和测试评估。调整教学进度，使教学适应每个学生的特殊需求，并使水平和需求各不相同的学生都能跟上授课节奏。充分考虑学生的先赋性条件和社会特征，例如性别、民族、社会经济条件和文化状况，选取符合学生能力发展的教学方法，帮助学生克服困难、获取知识。

    使学生学以致用，培养其创造力、责任感和合作能力。幼儿和小学教师应当使用寓教于乐、融学于趣的教学方式，使用符合幼儿特殊需求的教学法，增强幼儿对语言和数字学习的敏感性。高中教师应当指导高中生掌握先进有效的学习方法，使高中生对高等教育专业有所了解，为将来接受高等教育做好准备。职业高中教师应当针对特定职业，为学生设置切题的教育教学情境，通过职业、文化或艺术手段，完成职业教育教学培训计划。与经济界建立联系，使学生了解未来工作的职业特点。

    保证班级教学活动有序进行，提高学生的学习经历满意程度。建立互信型师生关系，体现教师的仁爱之心。使学生明确学习目的，进行有意义的学习活动，为学生塑造良好的学习氛围，使教学活动有效运行。鼓励学生在同伴之间进行互动交流，使每名学生都能参与其中。制定教学规则，规范活动行为，安全使用科技平台、实验室和体育、艺术器材。采用适当策略有效预防、处理违规行为。幼儿和小学教师应当帮助学生和家长循序渐进了解学校规章制度和运行方式。根据具体的活动情景，使用不同的语言表达。

    给予学生充分发挥创造力和试错的机会，为学生提供必要帮助。在幼儿园或异质性高的班级中，充分尊重不同学生的教学活动需求，合理规划教学活动时间，充分利用教学空间，让学生积累多样化的学习经验，同时确保学生的身体和心理不受到伤害。职业高中教师应当鼓励学生之间进行交流，分享个人职业经验，努力提高学生的职业化水平，帮助其获得更高水平的职业等级证书，以便更好地适应工作岗位。采用合适的教学方法，使学生有机会进入高校学习。

    评估学生对知识的掌握程度和进步幅度。了解学生在学习时所遇到的困难，保证学生能够在学习上取得进步。充分利用测评工具，了解学生的学习需求，评估学生对知识和技能的掌握程度，分析学生在学习上的优势和薄弱环节，对知识进行查漏补缺、强化巩固。使学生了解评估原则，培养学生进行自我诊断的能力。使学生和学生家长了解教学大纲的目标和具体内容，将测评结果作为制订定向方案的参考依据。

    总的来说，法国教师专业能力政策的直接对象是法国基础教育阶段的教师，主要内容涉及教师职业生涯的必备知识、能力和态度，目的是为教师的教育教学活动提供参考标准和合法性，激励教师树立崇高理想，提高教师队伍的专业素质，推动教师行业的现代化发展。但事实上，任何教育政策的制定都绕不开“学生”这一教育活动的主体，教师政策必定与学生的切身利益息息相关。进入21世纪以来，法国政府严格规范教师专业能力，不仅是希望能够提升教师自身的职业素养，更是为了使教师能够更好地开发学生潜能，激发学习兴趣，培养独立思考、理性批判的精神意识，促使每个学生获得学业成功，顺利融入职业社会。

    （作者单位系北京师范大学国际与比较教育研究院）