“让每一个孩子拥有幸福童年，为人生可持续发展奠定基础”，在这样的办学理念指导下，浙江省温州市鹿城区瓯江小学将“做适合儿童发展的体育”作为学校体育工作的特色，在校本化实施国家课程的基础上，根据学校特点研究开发了一套“一段一品”特色体育课程，即每一年级段都开设一门符合该学段年龄特点的品牌体育课程，使学生在“一段一品”的体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，从而培养学生的综合能力，提高学生的综合素质。

    适当整合，选择满足儿童要求的体育形式

    国务院办公厅印发《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》中提出，要完善体育课程，逐步形成“一校一品”“一校多品”。基于此，学校决定在特色体育课程上下功夫，在每一年级段都开设一门符合该学段年龄特点、学生喜爱的品牌课程，以实现让每个学生掌握一至两项自己真正喜欢、能够陪伴终身的运动技能的目的。

    于是，学校对全校学生进行问卷调查，了解学生喜好。结果显示，大部分学生都喜欢田径、球类运动。于是，学校组织体育教师专题研讨，对照国家体育课程要求，结合学生喜好和体育教师特点，最终确定：在完成国家课程的基础上，一年级开设趣味田径课程，二年级开设跆拳道课程，三年级开设网球课程，四年级开设篮球课程，五年级开设足球课程，六年级开设排球课程，努力做到一个学年段打造一门品牌课程。

    为了使“一段一品”课程在内容和时间上有保证，学校在国家规定的课时数上，每周增加一节体育课，并对课程内容进行整合。如排球、篮球、足球等项目，在国家课程中被分散安排在各年级段，不能进行集中教学和训练，学校便大胆整合，根据学生年龄特点，将某一门课程集中安排在某一个年级段，进行系统性、连贯性的学习和训练。

    这样的整合与调整，让“一段一品”在内容和时间上有了保证。

    精心安排，设置适合儿童发展的体育课程

    “一段一品”课程设置主要依据学生身心特点、兴趣以及课程难度层层递进。如7-8岁的学生骨骼较软、柔韧性较好、心肺功能较差，这个阶段的学生在进行体能训练时应以灵敏、柔韧练习和速度为主，因此在一年级设置趣味田径课程，融娱乐、玩耍、教育、体育为一体，组织学生学习一些简单动作，从而培养学生对体育锻炼的兴趣，提升身体素质。

    而二年级设置跆拳道课程是在趣味田径课程基础上加入相关规则及技术性内容，让学生逐渐认识体育活动中规则的重要性，强化腿部力量、膝踝关节的灵活性等。

    网球课程在三年级开设，主要因为网球属于有氧与无氧相结合的项目，统计显示一场比赛总的挥拍次数不少于千次，没有良好的身体素质是不能胜任的，这是一二年级学生很难适应的。同时，三年级学生处于心理发育期，情绪不稳定，不懂得如何释放压力，自控力也差，而打网球就是一项非常适合释放压力的运动，也因为需要成千上万次重复练习技术动作，利于培养学生的自控力。另外，网球课程让学生掌握熟练的步法和灵巧的手上技术，也为四年级篮球课程学习做铺垫。

    五年级开设足球课程，则是在四年级的篮球训练中了解到团体力量重要性后，开展的团队运动项目。而六年级开设排球课程是为了更好与初中课程衔接，使学生能够更好实现小学到初中的过渡。而且排球竞争性明显，强化竞争意识也有利于学生全面发展。

    稳步推进，确保“一段一品”落到实处

    在“一段一品”课程实施过程中，学校坚持做到健体与育人相结合，注重培养学生接受、包容、团结、关心他人和互助合作的精神，培养学生的集体意识以及积极向上、坚韧不拔、勇敢顽强、机智果断等意志品质，促进学生健全人格的发展。

    一年级趣味田径课程实施过程中，我们以提高运动兴趣为前提，通常把体育与音乐等学科进行关联。教师注重鼓励性评价，对学生在游戏活动中表现出来的各种思想状态，及时捕捉，分析利用，给予正确的引导，寓思想品德教育于活动、娱乐之中。

    二年级跆拳道课程主要突出跆拳道品势和竞技教学，本着礼仪、廉耻、忍耐、克己、百折不屈的宗旨，从“行为”入手，全方位帮助孩子身心进行提升。教学组还根据相应的教学内容和器械，创编大课间跆拳操，举办年级段全员性跆拳道运动会，并设立团队奖项，从而让更多学生喜爱跆拳道项目，积极参与到体育锻炼中来。

    三年级的网球课程也非常受学生欢迎。课程分为三个模块，分别是网球基础动作、网球正反手单球击球、网球正反手回合击球，每个模块各12课时。为了降低网球的专业技术门槛，提升学生参与兴趣并感受到成功快乐，课程实施中常会穿插许多小比赛，比如拍球、颠球比赛，以赛促学、以赛激趣；教师也会自创“地滚球”比赛，即在地面画出正规场地较小的若干小网球场，取消中间的网球网，取而代之的是中间地面的一条线，其他的网球规则不变。这样既让学生对网球规则有一定的了解，又降低了网球比赛的门槛，做到人人都可以打比赛。

    多元评价，促进“一段一品”持续发展

    学生体质健康评价是学校体育工作中的重要环节，也是学校教育评价体系中的重要组成部分。

    首先，每学期开学初，学校就对每一个学生的体质状况进行摸底、测评，做到全面了解，提高教学的针对性；同时通过问卷形式调查学生已有的运动知识、运动习惯及运动爱好等，了解学情；然后根据调查、测评的数据进行分析，将学生进行归类分组，为随后的教学提供依据。

    其次，学校体育课堂评价也是多层次、多角度的，包括学生自评、同学互评、教师评价以及小组评价，使学生从不同角度了解自己参与的体育状态，并做及时调整。

    再次，体育课程期末时设置多元评价，主要采用4种形式：一是进行体质测试，通过准确的数据反馈学生体育的效果，并对数据进行分析研究，作为下一学期体育教学工作的依据；二是教师对学生本学期体育情况进行评价，并记录在《雏鹰运动成长手册》上；三是家长反馈孩子在家的运动情况，以全面了解学生的运动状况；四是每学期期末评选“运动小健将”“体育小标兵”，以鼓励学生加强锻炼，提高身体素质。

    其中《雏鹰运动成长手册》是学校为“一段一品”体育特色课程专门研发的，每学年人手一本，手册内容包含：“我的小档案”“我的健康状况”“ 体育与身体形态篇”“体育技能测试篇”“大课间活动篇”“师生活动篇”“亲子活动篇”等。手册既关注运动过程，又记录运动成绩；既关注学生课内，又记录学生课外，实现全面、全程、全方位的综合评价。六本手册翔实记录学生小学六年的运动之旅，不仅为他们留下快乐运动的美好体验，也烙下“阳光”的学校印记。

    总之，“一段一品”是根据不同年级教学需求及学生特色所设置的体育课程，能够有效丰富体育课程内容，增加课程的趣味性，让学生既能学到体育知识，又能通过参加活动锻炼意志和体能，培养团体意识和互助精神，以此达到国家课程校本化、校本课程多元化、特色课程自主化的目标，使“一段一品”特色体育课程发挥更大的育人功能。

    （作者单位系浙江省温州市鹿城区瓯江小学）