推进

    370部微电影展开的正能量画卷

    如今，高校学生以独生子女居多，在他们身上，集体意识相对来说较为淡薄。而微电影拍摄需要学生在创作过程中合理分工、共同配合。

    “不管电影拍摄技术是否有提升，单单是相互配合、相互鼓励的过程，就让我们学会了仰望星空与脚踏实地，学会了欣赏他人，学会了集体利益最大，学会了团结、原谅、互信。”微电影《青春的诗》剧组成员郝焕然说。

    无疑，微电影拍摄是一项系统工程，学生在掌握思政理论的同时，也会学到很多关于微电影拍摄、剪辑等的知识。微电影教学在一定程度上也成了学科融合的最佳实践平台。

    “这部微电影的整个后期都是自己做的，遇到技术问题，我只能通过‘百度’边学边尝试，现在，我可以称得上‘技术文科女’。大学中知识的积累是其次，提高学习能力才是根本。”微电影《青春的诗》剧组成员高聪感言。

    “微电影教学法创新团队”的探索，使河北大学马克思主义学院的教师体会到了微电影教学的价值。“为使更多教师参与微电影教学改革与创新工作，我们对思政课结课方式进行改革，由原来指导学生完成调研报告改为调研报告和微电影两种方式。”该院院长黄云明说。

    为了进一步整合微电影资源，使之有更好的呈现形式，柴素芳和她的团队从主题、类别和内容等方面做了象征性地拟定，比如主题方面要体现“善行河北”特色，展示“中国梦·学子情”风采；类别可以分为微电影、纪录片、政论片等；内容可以结合公益宣传、校园故事、人物专访、名作改编等展开。截至目前，30多名教师共指导学生完成微电影作品370部。

    微电影教学强调学生在“做”中“学”，其生活化、艺术化的教学手段使社会主义核心价值观教育更接地气。

    “在镜头里，人们的爱心和奉献精神都是被放大的，甚至说是一种理想状态。可实际是不是这样的呢？很简单的例子，镜头里去扶一位老奶奶，是很自然的一件事，可现实社会中对于这样一件事的讨论、争议会很多。人们对于正能量的事件到底是怎样看待和表达的？接下来我们将继续探索。”该校经济学院学生解云清的理性思考显现出微电影教学的育人之效。