阳春三月，走进河南省新野县城区团结小学，主教学楼上的楼顶对联立即映入眼帘：高云抚劲羽，长蓝读远鹰。

    该校校长归永顺告诉笔者，这副对联有三层含义：基本含义、比喻含义和文化含义。深度解读下去：团结小学学校文化的物象是“蓝色”，有两点理由——一是“蓝色”的美学意义：宁静而神秘，纯净又广远；二是“蓝色”的象征意义：无限的包容和吸纳，境界的深邃。所以，团结小学的学校文化命名为“蓝色文化”。而“蓝色文化”的本质是团结小学的学校精神：“合作共赢的团结精神，奉献兴趣的审美精神，价值同育的忠诚精神，不断探索的创新精神”。

    现在，他们用这一对联形象地描写了团结小学学校精神的画面：合作、兴趣、爱心、探索，让它们交织在一起，共同构成一幅流动的风景画。据归永顺介绍，新野县城区团结小学是当地一所普通小学，在实施素质教育过程中，他们按照上级领导的要求，探索出了一套全面提高师生思想品质和综合实践能力的方法，效果良好。

    文化管理：让积极的主流价值观凝聚成“学校精神”

    走进校园笔者看到，上学、放学、课间，这三个时间段，团结小学的领导和老师分班值班，胸前佩戴值日牌，在大门口、楼梯间等地方来回巡视。他们面带微笑，一会儿与过往的老师打招呼，一会儿叮嘱面前的学生下楼小心。那种朝气，那种笑容，给美丽的校园又增添了几份朝气，几分平安。

    教室里、办公室内、操场上，老师们敬业的身影、全身心投入的神情、活动的场面，令人感受到一种东西，就是老师们积极的主流价值观，已经凝聚成学校的文化基石，成为大家愉快工作、积极探索、不断努力的动力基因。

    团结小学学校管理注重从三个方面去实践：行政管理、制度管理、文化管理。他们认为：行政管理是学校管理的基础，关键是分好权、用好权。制度管理是学校管理的保证，关键是制度要真、落实要硬。文化管理是学校管理的根本，他们主要从五个方面去做：用载体体现，让物象解读文化；用制度体现，让制度转化成文化；用课程体现，让素养成为文化；用活动体现，让场面激活文化；用人格体现，让表率传递文化。

    2013年春季，团结小学开展了“主流价值观展示评比活动”，他们列举了八个内容，让每位老师发表自己的观点和看法，最后投票评比，评出一、二、三等奖。得票最多的观点和看法见下表。

内  容 观  点 学生观 一切从爱开始。 值班观 让生命平安，平凡成了壮举。 备课观 每一行文字里，能看见思想的火花。 素质观 思想品质再纯一点，实践能力再强一点，创新求知再优一点，身心发展再好一点。 教研观 勤奋一分，经验二分，教研三分。 做人观 实诚，实诚，还是实诚。 合作观 交换帮助，一个变两个；交换信任，一个变多个。 重担观 挑得多说明肩膀硬。

    “蓝卡少年”评选活动：“赏识·期望·养成”模式

    2010年春期开始，团结小学启动“蓝卡少年”评选活动。第一个阶段，活动形式主要是“换卡”。政教处设计了三个级别的优点卡：初级是黄色的卡，上面是一个星星，分值20分；中级是绿卡，上面是一个月亮，分值是100分；高级是蓝卡，上面是一个太阳，分值是500分。领导、老师每发现学生一个优点，就发给学生一个黄卡，给予表扬。可以是学习上的优点，也可以是品德上的优点，还可以是良好习惯上的优点。学生得五个黄卡，就到班主任处换一个绿卡，得够五个绿卡，就换一个蓝卡。凡获得蓝卡的学生，就由学校授予“蓝卡少年”称号。在团结小学，获得了蓝卡的学生可以被大家看作是学习的榜样。

    归永顺校长介绍，这种活动形式有三个特点：一是赏识性，有利于教师从“爱”的起点开始关注学生；二是期待性，有利于满足学生的高雅心理需求；三是重复性，学生一旦有了一次肯定，得到一个优点卡，就渴望获得第二个、第三个，就会重复自己的优点，容易养成良好的习惯。这种“赏识·期望·养成”模式，与教师主流价值观、学生主流价值观不谋而合。

    2013年秋期，团结小学的“蓝卡少年”评选活动推入第二个阶段。这个阶段的形式是“花季蓝卡少年成长箱月评比活动”。具体说：每个教室内装一个“成长箱”，老师每发现学生的一个优点，就发给学生一个“成长卡”，让学生把自己的名字写上，投入到这个小箱子里。小箱子锁着，只能投不能取。每个月的月底，由老师把锁着的小箱子打开，计算出每个学生得了几张卡，根据得卡数量，评选出蓝卡少年。为了让“蓝卡少年”评选活动更生动，政教处选了十种时令鲜花，给蓝卡少年命名。如秋学段，9月份评出的蓝卡少年，被授予“桂花蓝卡少年”，10月份是“茉莉花蓝卡少年”，11月份是“菊花蓝卡少年”，12月份是“水仙花蓝卡少年”，元月份是“梅花蓝卡少年”。春学段，2月迎春花，3月桃花，4月牡丹花，5月月季花，6月荷花。获得花季蓝卡少年的学生，除期中期末发奖状奖品外，每次还赠送一个精美的书签。书签上有寄语，如梅花书签上是：“冬天，万花皆睡，梅花独红。冷不冷？怕不怕？梅花的回答：我不怕！”

    归永顺介绍，这不是干巴巴的说教，而是形象生动地告诉学生：人生像梅花一样，只要不怕困难，不怕挑战，成就和美丽就会属于自己。

    这个阶段的形式与第一阶段相比，除了具备“赏识”、“期望”、“养成”特点之外，对学生更具吸引力，更有激励性。一是设置悬念激励。学生每得一个卡，都投入到成长箱里，一个月才打开一次。每一个月内，也许他在心里计算着卡的数量，但看不见，这就有悬念，这就是引导和激励。二是花朵命名激励。花朵是美丽的，但每一个月都不一样。学生都想集全集齐，那么每一个月都要努力才行。三是书签寄语激励。书签上写的是花的品质，实际是人的品质。不管学生做了多少，做到了什么程度，这种以花喻人的激励力量一定会持续不断。

    最爱上的课：生动的校本课程

    2014年10月26日上午第二节，团结小学五（一）班教室内，班主任乔香莲和另外两个老师一起，正在组织学生上课，黑板上画了几朵怒放的菊花，三个学生正在讲台上主持活动。原来，这是她们开设的校本课程：“菊花节”。根据学校统一要求，她们设计的“菊花节”从9月开始，11月底结束。她们采取集中上课和分散上课相结合的办法。集中上课，她们设计了五个课时：话菊——菊花的认识；绘菊——菊花绘画展；颂菊——菊花朗诵会；论菊——菊花与人品；演菊——菊花才艺展。每一课时的侧重点不一样，有的是展示评比搜集的材料，培养学生自主学习、归纳整理的能力，有的是展示学生的才艺，培养学生的想象能力、表演能力和创造能力。分散上课，就是老师指导学生在课内外搜集材料，练习才艺。校本课程“菊花节”，每个班级都制订了方案，设计了教学案。学生们搜集整理了大量的图片、诗文材料，创作了大量的绘画、书法、作文等，制作了丰富多彩的手工作品和剪纸，展演了活泼生动的节目和才艺，全面提高了学生们的综合素质。

    团结小学校本课程的原则是贴近学生，为了学生。近年来，该校持续开设了三门课程。

    一是“教室布置”。教室是学生很重要的活动环境之一。如何把教室布置当成一门课程来开发，他们的做法是：以一个学年为一个周期。每个周期分两段。9、10两个月为标语布置阶段，其他时间为作业作品布置阶段。在标语布置阶段，要求每个班级制订设计方案、教学案等，由学校校本课程领导小组审议，通过后实施。每个班设计的标语都具备三个特点：班徽含义深刻，标语体现了班级精神，整个教室的标语布置有意境。例如：2013年9月，四三班的班徽是几节青色的竹子，布置在教室黑板的上方。班徽的两边，左边标语是“节直真君子”，右边是“品正好颜色。”后边的学习园地上方，布置了一幅喷绘图，画面上有半片竹林、一条小径以及林外几只采蜜小蜜蜂。画内的标语是：竹路听韵，花径读香。这样的教室布置把抽象的道理蕴含在具像的画面上，既能教育人、感染人，又能让学生体会对偶、比喻、拟人等方法，提高学生的理解能力和审美素质。再比如2014年9月四三班的教室标语布置，前方黑板上方的班徽是一只雄鹰。班徽两边的标语是：与秋风共舞，和长天同蓝。后边学习园地上的标语是：“传奇小故事”。这次的教室标语布置充满想象的张力，学生置身在这样的环境中，更容易被鼓舞、激励。

    作品布置阶段，要求每班每个月的下旬，在学习园地和教室的适当位置更新布置学生的作品，包括优秀作业、手工制作、书法绘画等。课程开发工作领导小组在下个月的上旬对每个班的作品布置进行评价验收。

    二是期中表优节。团结小学把期中表优开发成校本课程，创新期中总结表优大会的形式，把表优大会的当天定为师生的一个节日，并围绕这个节日，制订方案、安排程序、明确分工，把准备、实施、反馈等环节都纳入对相关领导和教师的评价之中。实践中，该校表优节的形式可归纳为五类。

    悬念式表优。2012年春期，期中总结表优大会的主题是“拥抱春天”。奖励颁发的形式不是传统的大会逐一集中发放。而是在每个年级的座位前面，设置一个猜奖箱。让三好学生、蓝卡少年猜奖。猜奖箱内是一张张印制精美的春景彩色卡片，卡片上写有不同品种、不同数量的奖品名称。大会猜奖之后，学生们手持卡片再进行兑奖。