党的十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”小学教育是教育阶段的初始，亦是人生教育的基础。小学素质教育的根本，在于培养学生的学习能力和实践能力，努力培养身心健康、有责任感的阳光少年，使他们具有良好的行为习惯和学习品质，成为有发展潜质的小公民，为今后的学习打下坚实基础，更好地融入社区、社会。

    深圳市南山区松坪第二小学成立于2005年8月，位于松坪山公园附近，毗邻高新科技园区。自建校以来，在首任校长肖金华、第二任校长朱德果以及现任校长张忠义的带领下，顺应时代要求，充分依托社区自身条件，借鉴国内外先进经验，传承创新，坚持“有教无类，卓尔不群”的新优质学校建设目标，努力让“育人为本、差异发展，可选择的课程、智能化的学习方式、多样化的教育体验、困难学生的成长支持，以及核心素养评价的个体性、过程性、成长性”成为学校发展的核心竞争力。

    多年来，该校逐渐发展成为一所有质量、有口碑、有品位、创特色的新优质学校，学校已经成为师生健康发展的“花园、书园、乐园”。该校先后荣获深圳市园林式花园式学校、民族精神教育全国示范学校、广东省义务教育规范化学校、深圳市绿色学校、深圳市教育系统先进单位、深圳市推进现代学校制度建设先进学校、全国生命教育课题研究实验学校、广东省创建全国文明校园先进学校等荣誉称号。

    建校十几年来，该校秉持“志远行近，博文约礼”的办学理念，从尊重儿童身心发展规律和引导儿童面向未来发展出发，构建了独具特色的“博雅课程”体系，力求通过系统而综合的教育，丰富而务实的社会实践，为学生的发展打下坚实的根基。

    构建“博雅课程”体系 

    提升课程育人品质

    小学阶段是基础教育的基础，必须为儿童的现在和将来作为“人”的基础的“雅”与“博”奠基，因此，该校构建了基于博雅教育理念的“博雅课程”体系。学校“博雅课程”立足于广而博的知识教育、通而达的能力教育、综而合的素质教育，面向儿童、面向生活、面向未来，希望儿童在享受童年美好时光的过程中，汲取人类文化的精华，具有适应未来和不断超越自己的能力。

    该校构建了包括两个系列、六种类型的“博雅课程”体系。两个系列即“博学”系列和“雅行”系列；六种类型即小公民教育课程、学科教育课程、文化阅读课程、社团活动课程、新生活教育课程、综合实践课程。“博学”系列的三类课程，重点在于培养学生自主学习能力、心灵成长能力、选择发现能力，其中，既包括学科文化课程、文化阅读课程，也包括丰富多彩的社团活动课程。从艺术展演到体育竞技，从科技创造到人文科学，学生的梦想在这里放飞，各方面潜能被挖掘，个人素养得到全面提升。

    “雅行”系列的三类课程重在实践，主要培养学生适应超越能力、独立生存能力、融通合作能力。其中，为了能给学生提供“多样化的教育体验”，该校依据适宜、有针对性的课程开发原则，分别与相关机构和企业合作开发了新生活教育课程和综合实践课程，开展“学校＋”模式，以校外示范训练结合校内、家庭强化落实，给学生提供多样化的教育体验。

    开展“学校＋”模式

    力推劳动实践教育

    在对校本课程的探索和研究中，该校确立了“让教育回归生活本质”的课程设置原则，通过构建生活与教育的内在联系以及因地制宜的实践创新，来推进素质教育的校本化实施。学校针对各年级学生身心特点，设计并开发了着眼于“健全人格、自我管理、劳动意识、问题解决”的劳动实践教育校本课程。该课程是在教师、父母的引导下，学生基于自己的直接经验、密切联系自身生活实际，自主进行劳动实践和生活实践活动的综合性学习。

    “学校＋”的劳动实践教育课程是基于人、理解人、发展人的人文教育，是基于生活、服务生活、改变生活的生活教育，是基于学校、融合家庭、建设社区的社会教育。该课程主要包括“学校＋基地”“学校＋家庭”“学校＋社区”三种模式，学校在这三种模式下开展一系列劳动教育活动，以此全方位提升学生核心素养，培养“全面发展的人”，真正做到让教育回归人，人回归生活，生活回归幸福。

    “学校＋基地”模式，依托教育实践基地，借力联动，对学生进行劳动实践教育的示范学习与指导训练。为了选择符合学生年龄特点的劳动技能训练项目，该校在各年级师生中征集建议，由学生自主设定自己应该掌握的劳动技能，结合教师推荐，经过不断改进，最终汇集成了《劳动实践教育学习评价手册》。该手册的“基地实践活动”一栏中会留下每次实践活动中每个孩子的成长足迹。“学校+基地”的学习模式，使学生通过集体学习、动手实践，掌握了基本生活技能，在集体中形成良性影响，为共同打造良好的学习氛围和生活环境打下基础。

    “学校+家庭”的模式使劳动教育活动落地落实，促进实现“教”“养”“育”三位一体。家校联合、形成合力，做到周周有评价、月月有总结，共同加强、巩固孩子形成自理能力、养成良好的生活习惯。每学期，每个年级针对学生在基地、在家庭训练的重点劳动技能项目，组织开展劳动技能大赛，让学生在快乐中提高自理能力，养成自主劳动意识。

    “学校＋社区”模式，小手拉大手，让劳动实践教育带动社区文明创建。每年寒暑假期间，该校都会以暑假实践作业的形式，开展“我是劳动小能手”主题实践活动，鼓励家长带领学生参与劳动，引导学生在社区、在家里，做一些力所能及的益事。实践活动内容包括家庭劳动、社区劳动两个方面。其中，社区劳动旨在让学生在家长的带领和引导下在社区进行劳动和实践，如街道的清扫、到敬老院探望老人、为防火防灾作宣传、倡议垃圾减量分类等社区活动。学生们通过“劳动作业完成单”“手抄报”等方式，对自己的假期劳动用心记录，在点滴的记录中获得由内而外的成长。

    一系列的寒暑假劳动实践活动，极大地提升了学生“主动参与劳动”的意识。每到开学初，学校对学生假期的劳动情况进行校级“劳动小能手”评比和奖励，以此树立学生“劳动最光荣”的观念，提升学生“主动参与劳动”的意识。

    校企合作

    缔造学生梦工厂

    根据“博雅课程”体系的要求，结合学校位于“中国硅谷”的地理位置优势，该校提出了“校企合作综合实践活动课程的开发与实践研究”这一课题，以提高综合运用所学知识解决实际问题的能力，形成科学的学习方法，以培养学生的合作意识为切入点，与学校周边企业合作、建立校外社会实践基地、开发“校企综合实践活动课程”，缔造学生学习的梦工厂，培养具有创新能力、合作意识的小公民。校企合作以学生到高新技术企业参观学习、聘请工程师对学生进行指导、教师指导学生开展科学探究的形式，根据年级设置不同课程内容，每周开设相应活动课程。

    高年级（四至六年级）学生通过参观高新技术企业，激发出好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力；同时，让学生了解、接触社会资源，增长社会沟通能力，养成初步服务社会的意识和对社会负责任的态度。教师带领学生到企业学习实践，成立探究小组，确定研究课题，定期邀请专家来校指导交流。

    经过该校的前期调研与沟通，确立了高年级的合作单位与形式：四年级与东江环保企业合作交流，探究“垃圾的沼气发电”“餐厨垃圾的调查研究”“污水的产生以及处理”“塑料袋的调查研究”等课题；五年级与健康元企业合作交流，调查意可贴、太太口服液、花旗参茶的使用情况，了解三大药品作用机理，并提出改善建议；六年级与光韵达、大族激光等企业合作交流，了解公司运作模式、参观企业3D打印、激光打印的成品及打印流程，聘请企业专家来校讲座指导。

    学生在进行参观活动后、在汇报讨论交流过程中，提出细化的探究性问题。根据相关问题，由教师指导学生深入收集相关资料，并引导探究小组成员确定各小组的研究方法，进行后续研究发散，并收集整理资料、图片、数据，总结研究成果，形成最终的综合实践活动课题研究报告。

    这种教学模式打破了传统的问题式学习模式，让学生在生产实践中增长见识、深入思考、亲身体验，较以往的教学模式更加直接、更加深入。同时满足了学生的好奇心及探究精神，提升了学生的批判思维和创新思维，发展了学生的团队合作与交流能力，促进了学生对社会和企业的认识，培养了学生的社会责任感。

    真实生活才是儿童精神世界的诞生地，是儿童人格发展取之不尽用之不竭的源泉。松坪第二小学校长张忠义带领他的团队，从少年儿童的特质出发，以6年服务60年的长远眼光，践行“博雅教育”，注重引导学生在实践中学习，强调从学生的真实生活和发展需要出发，培养学生分析和解决现实问题的能力，真正做到了让教育回归人，让人回归生活。我们相信这些素养将是孩子们一生享用不尽的财富，必将为孩子们的人生打下坚实的根基，助力他们飞得更高更远。

    （刘 佳 曹 丽）