随着我国基础教育阶段改革发展任务不断取得突破，从全面普及到优质均衡，从“一个都不能少”到“老百姓家门口的好学校”，学生发展路径更加多元，教师队伍建设体系日渐完善，公平而有质量的教育目标正逐步实现。在浙江省嘉兴市海盐县城西侧，有一所农村中学，在深刻理解陶行知教育思想的基础上，积极践行“全纳·求真”的行知精神，坚实走好“办求真教育、铸求真师魂、育求真学子”的教育之路。通过行知中学师生的努力付出，学校先后获得全国核电科普教育先进学校、浙江省示范初中等几十项国家、省、市、县级荣誉。一所农村中学逐步发展到今天的收获，离不开全体师生的努力，更离不开学校价值观系统、德育、课程、课堂教学、教师队伍建设和学生发展6个体系的求真实践。

    助力“求真”融入核心素养 重塑价值观体系

    学校建立了以学校领导团队为核心的研究小组，钻研中外主体性教育理论，特别是陶行知生活教育理论，强化师生对“求真”的理解。进一步完善了学校的办学理念，使之与核心素养互融互通，在“求真”的基础上提出了“全纳”理念。以广纳四海学子，行广之深，求真务实，共同探索一条适合学校良性发展的路径。在学校原有的各项职能比较健全的基础上建立了“求真教育”价值观系统，以此作为学校的办学目标、师生的价值观取向、教师教学目标、学生学习目标、学校的评价目标等的行为准则。

    完善“四自”新德育体系 落实立德树人

    德育是全面发展教育的重要组成部分，是五育之首。学校从顶层设计入手，探索“基于生活教育理论的初中生‘四自’教育研究”课题并取得阶段性成果。随着教育发展与学校管理需求，学校深入“基于生活教育理论的初中生‘四自’新德育研究”，优化“自主意识、自我管理、自主改进、自我发展”的“四自”新德育管理模式。一是以“习惯养成教育”塑造学生之基石，提升学生规范意识和自我管理意识。二是以“理想信念教育”塑造学生之精髓，引导学生找到人生的灯塔，引领学生朝着目标前进。三是以“创新能力培养”塑造学生之品格，让学生通过“劳动园”“科技节”活动在实践中习得经验。

    构建“求真”课程群 激发学生创造能力

    学校探索实践形成了“1+1+X”求真课程体系，带动各类校本课程大放异彩。包括结合学校生源的“远方的家——乡情抒怀”课程，带着学生去了解与感受身边同学的家乡，不同的地区，不一样的自然、人文环境，不一样的美食；“魅力之光”等课程将带领学生感受不同学科的魅力，学以致用，学到课堂上学不到的精彩；“碎变”等课程，关注学生的创造能力，引领学生大胆创造出自己的特色。

    实施“课题”引领 推进课堂教学改革

    教学是学校教育的中心，并且必须求真。学校以市级规划课题“基于求真教育的‘1+1+X’课程体系实践研究”为基础，深入探索课堂教学的变革。首先是教师教学过程求真实践，以精细化管理落实“五心好教学”范式：对“教师备课—教师课堂教学—教师批改作业—教师提优辅差区别辅导—课堂评价”5个环节进行检查及核对，然后再进行教学内容和形式的求真实践。要求教师对课程设置求真、求实，对教材内容求真、求实，对资料来源求真、求实。

    依托“多维”平台 助推教师队伍建设

    教师团队是学校教育的核心，行知中学同样重视教师队伍建设。学校从实际出发，大力培养新青年教师，建构以青年教师、优秀教师为主力的教师团队。为了给教师职业发展提供更多可能性，学校通过华师大合作项目、县域结对共同体、学校名师工程、主题校本研训等平台打造优秀教师骨干团队，真正推进教师个人素养的成长。

    除此之外，学校还关注学生个体发展。在德育求真、教学求真的背景下，学校努力发展全面育人，努力把求真的教育理念落到实处，努力培养敢说真话、敢做真人和敢办真事的未来真人才。今后，行知中学还将以“全纳·求真”为精神，以立德树人为己任，为培养社会主义合格建设者和可靠接班人而砥砺前行。

    （曾佑全）