1997年，我踏上乡村教育这方热土。参加工作正值教改的春天，从教改中汲取营养，做一名好教师是我的梦想。

    2003年，24岁的我参加“河北省邢台市首届教学标兵大赛”并获奖，这无疑给我注入了强劲的专业自信。领导嘱咐我“多听听大家的课，共同提高”，一时间单位里教学研究蔚然成风，许多同事参加优质课大赛纷纷获奖。

    随着教改的逐步推进，我参加了县“主题教学”的研修并担任本校区“高效课堂”实验班的课改工作。一线教师的工作日常是琐碎的，作为班主任兼教研组长，我恨不得长出三头六臂，利用时间争分夺秒。学习、实践、观察、反思、整理，成为我的工作常态。我常常拿本书，有时间就看；装个小本子，看到问题随时记录。

    2013年，我接手了现在这个班级。我给它取名“逐梦班”，是想与学生一同开启“逐梦”之旅。可最初，“逐梦”未成，却遭遇了滑铁卢。每天状况百出、事端不断。

    我灰头土脸、焦头烂额。好不容易理顺点了，才有时间思考：焦躁、郁闷、抓狂，有什么用？我扪心自问：我的初心与梦想呢？当才华配不上梦想时，我又该要怎样做呢？

    于是，我决心从两方面着手，左手抓班级管理，右手提升业务素养。“扬长护短”是我的治班法宝，我用孩子的“长”撬动起他们积极向上的动力，逐渐消磨、削弱、削减短板。

    当我将信任放大，再望向学生：他们双眼放光、声音清脆响亮。他们用行动践行“自主、自治、自律”的自我管理。上周学校举行象棋比赛，学生小强错过了报名时间，初赛已经结束。我问他：“孩子，马上进入决赛了，还能有什么办法呢？”小强思索着。很快，他决定与班委会成员一起争取机会。他们先找到主管赛事的副校长，后又找到校长。校长回复说：“请小强与参赛队员商议，是否给他机会逐一对决。”于是，小强逐个约棋手比赛，并一一击败了他们。小强被破格录取为校队成员并代表学校参加县里的象棋比赛。这说明，学生不仅能够当家做主，而且愿意为之付出努力。

    课堂上，我也常问孩子：“你们说我们应该怎么去学？”他们可以流利地说出学习程序，并熟练地制作预学单。我们真正实现了“自主”学习的课堂，真正实现了“自发成长”的生命场。

    就这样，一所乡村小学的孩子，在省市县武术大赛、演讲比赛、作文大赛、诵读比赛等活动中拿奖拿到手软。我们的校本研修“从文本中寻找契机培养学生的阅读与习作能力”已经成型，孩子们有多篇习作发表，我们的“高效课堂”已渐入佳境。阳光照耀下的孩子心态开放，这是多么令人感动的成长姿态。

    答案出来了：当才华不足以撑起你的梦想，就请默默努力，静静积蓄能量，定会在奋斗中接近梦想！

    （作者单位系河北省隆尧县牛家桥校区）