■沈毅平

  幼儿教师人人都有参训的机会，但多年来学前教育投入不足的欠账不是一两次外出学习、培训、观摩就还得清的。再加上现阶段幼儿师资数量的严重不足，教师不能频繁地、长时间地培训，甚至大批在外学习。

  解决这种冲突，何不利用二次培训的平台，让外出学习的教师唱主角，回园后对全园教师进行培训？

  在幼儿园业务学习或保教工作研讨活动时，可以请外出学习、培训后的教师结合学习的收获和本园的实际，加上自己的认识和感悟，通过开讲座、专题汇报等方式，做全园教师的“导师”，将一些先进的保教理念，最新的保教改革信息，优秀幼儿园的创新做法，通过园本二次培训分享给其他老师，让有限的学习资源发挥到最大效益。请外出学习的教师回园后通过上汇报课、情景模拟表演的方式，将学习到的先进保教理念，结合自己的思考，创造性地运用到教学实践中去，解决现实状况下幼儿园教育教学中的问题和矛盾，使没有外出学习的教师也能观摩到可行性强、易于模仿借鉴的名师的教学活动，让老师们身临其境地汲取他人之长为己所用，进而促进幼儿园保教水平的整体提升。

  园本二次培训的实施不仅可以扩大教师接受继续培训的覆盖面，让更多的教师分享到先进的保教经验。同时也可以迫使外出学习的教师带着任务和问题真学习，提高参训的有效性，避免参训时“心动”，回来后“不动”的积习，使外出学习的教师真正拥有学习的内驱力。园本二次培训还能使未外出学习的老师不做井底之蛙，在享受学习快乐的同时，更好地审视、改进自己的保教方式方法，在潜移默化中丰富专业素养，提高保教水平。

  充分利用好园本二次培训，把培训的主动权交给教师，既可以克服培训只有部分教师受益的弊端，实现幼儿教师培训的普及化，又可以深化首次学习的效果。让培训者带着问题去学习，带着成果来交流，同时还能以点带面，相互启迪，相互促进，形成合力，带动全园教师专业的共同进步，真正做到“一人学习，全园受益”，达到培训为保教水平全面提高的目的。

  （作者单位：江苏省大丰市万盈镇第二中心幼儿园）