7月31日，“课改中国行”“红四军”从兰州一路风尘仆仆抵达甘肃省西和县。

 与教育局负责人见面后，顾不上片刻休息，他们就赶往会场，准备各种材料，联系尚在路上的宣讲团专家。“红四军”一路4人，除了领队马朝宏外，还有另外两位记者郭瑞和宋鸽，唯一的男士韩世文负责团队的辎重。因为水土不服，马朝宏和郭瑞都患上了肠炎，身体极度虚弱。可一直被密集的行程催促着，两个病号几乎没有时间找一家医院输液。她们这样拖延了好几天，一直没有怎么吃东西，就凭着一股精神支撑着，一天一座城市，扛着那杆红色的旗帜，马不停蹄地走下来……

 随团的宣讲专家李雪涛，是北京市昌平区长陵中学校长。当马朝宏打通了李校长的电话，心一下子悬了起来。原本安排李校长从北京飞往咸阳，然后转乘火车赶往甘肃西和的，可因为大雨把路基冲垮，李校长和随行的另一位专家生生被困在了路上。如果李校长不能如期赶到，活动就无法如期举办，马朝宏急得几乎哭了。

 后来，李雪涛决定租车赶赴西和。为了迎接李雪涛，郭瑞在火车站从下午2点一直等到了凌晨2点。当疲惫不堪的李雪涛校长与望眼欲穿的“红四军”汇合时，马朝宏说，大家见面一握手，鼻子酸酸地就流泪了。

 8月1日，西和的宣讲和采访活动圆满结束。忙了一整天，几个人简单吃了晚饭，收拾好行李准备经由兰州赶往下一站河南，可到了兰州火车站，才发现没有去往河南的火车了，只能临时决定在当地过夜。没想到受旅游季节的影响，兰州市竟然找不到一家酒店。几个人拖着行李，一家家问过来，好不容易找到酒店，已经是凌晨了。身子一挨床就变成了“烂泥”，囫囵着睡一觉，一早5点半起床，蓬头垢面地赶往车站。

 李雪涛返程后，谈起这次非同寻常的经历时，一个大男人竟感动得直流泪。他说，我就没见过还有像中国教师报人这样敬业的！有这样的精神和担当，还有什么事做不好呢？在学校的教师培训会上，他把这一路的经历和感动完整地讲给了他的老师们。

 同样，“课改中国行”“第三路军”随团宣讲专家、辽宁省葫芦岛市南票区教育局局长任永生，也把中国教师报人的“铁军精神”当作全区教师培训的“课程”。他还在自己办公室的墙上挂了一幅放大的照片，内容来自中国教师报办公室墙上的一句话——打造一支有教育信仰的传媒铁军。

 为一种“责任”集结

 正像任永生局长所说的，中国教师报这些年定位于课改，其实就是选择了一种义无反顾的责任与担当。

 课改，作为一个全面推进实施素质教育的“国家意志”，10年了，有着怎样的成长、得失？是不是依然有人在质疑甚至对抗课改？课改到底有哪些制约性问题？课改之于一个国家和民族的前途未来到底有何巨大的意义？教育的根本性问题到底是什么？

 正是出于这样的思考，今年7月份，中国教师报联合西安博创软件有限公司，发起了大型公益宣讲和采访调研活动——“课改中国行”。

 7月27日上午，“课改中国行”启动仪式在中国教育报刊社大楼前如约举行。“课改中国行”大军由中国教师报全体编辑记者、著名课改区域和学校领军人物、赞助企业人员和教师志愿者共同组成。他们从北京出发，兵分4路，奔赴天津、河北、江苏、浙江、甘肃、陕西、河南、福建、安徽、湖南、湖北等17个省（自治区、直辖市）50多个县区，历时月余。活动以“教师引领希望，课堂承载未来”为主题，分为“课改万人签名”、课改问卷调查、专家讲座、义务赠送图书和软件义送、校长教师座谈、采访等内容。

 “课改中国行”的最大特点是深入基层调研教育，正如中国教育报刊社党委书记、社长史习江在启动仪式上所说的，这是中国教育媒体第一次如此大规模的基层“行走”，是拉近读者、贴近地面、服务国家的媒体成长尝试，同时也体现了媒体的责任与担当。史习江寄语中国教师报的全体编辑记者，要闯出一条媒体专业成长的新路径，不仅要能够发现课改的典型，而且要敢于引领中国课改的发展，真正践行“教育家办报”的媒体理想，从而为中国教师报打造出更加鲜明的媒体特色，落实办报宗旨——让中国教育因你而改变！

 经历这次艰辛的行程之后，刚刚加盟报社不久的“新人”梁恕俭在自己的博客上向网友们“坦白”，此行让他“终生难忘”，他说，人活着，总该为自己留下点可以回忆的东西，总该需要一点精神，总该敢于去担当。

 本报记者周书贤，一口气跟了4个省的宣讲与采访，回来就病倒了。去了福建大田和东山，他为当地整体推进课改而欣喜，这个平时滴酒不沾的汉子，一高兴，两杯酒下肚把自己灌醉了。而在另外一个“不课改”的地方，当那里的局长和校长们谈起课改除了抱怨就是抱怨，理由找了一箩筐，什么体制、师资、资金，一向不善言辞的周书贤当即回应：什么是“体制”？每个人都是“体制”，如果每个教育人都动起来，都守好教育人的底线，中国的教育就一定是前途光明的！

 一路走来，几乎每一个“课改中国行”的参与者，都是这样矛盾着、感慨着，甚至痛苦着。好在，记者们发现，在中国教育行走的路上，正有一大批教育人一直默默地躬身前行，他们以自己行动的脚步，丈量着中国教育的明天。

 10年课改，风雨如磐；课改之路，任重道远！

 韧性、责任、行动，成为“课改中国行”的三个关键词。

 “红动”全国

 旗帜是红的、标牌是红的、会场的背景板是红的、胸牌是红的，口号是红的、行动是红的、理想也是红的，“课改中国行”所经之处，刮起的是红色旋风，沿途有人这样概括，中国教师报的“课改中国行”是一场中国教育的“红色风暴”。

 作为一项公益活动，“课改中国行”宣讲采访团每到一地，都受到了当地教师的普遍欢迎和媒体的关注。很多媒体把“课改中国行”活动作为一件重要的社会新闻和教育新闻予以报道。据不完全统计，先后有近百家平面、广电和网络媒体对“课改中国行”进行了报道。

 作为一个教育专业媒体，中国教师报一直被一线读者亲切地称为“中国课改报”。多年来一直关注课改进程，锁定课改，服务课改，引领课改，参与课改，致力于发现和推荐课改典型，曾先后推出了山东省杜郎口中学、山东省昌乐二中、河北省围场天卉中学、江苏省灌南县新知学校等一大批具有影响力的课改典型。尤其是2011年全新改版之后，更加旗帜鲜明地提出围绕“课改”，借助打造“四新”（新教师、新学校、新课堂、新学生），推动区域教育发展的内涵均衡，精心策划了一系列有影响力的报道选题，如《郑州变法》、《2010课堂教学改革年度观察》、《李镇西突破》、《中国课改模式“样本”调查》、《区域课改的“殷都试卷”》、《好学校是一方池塘》等，在读者中产生巨大反响。同时，中国教师报还突破传统媒体的桎梏，积极探索媒体发展的新形式，打造了集平面媒体、网站论坛、香山会馆读者俱乐部“三位一体”的“新媒体”概念，并且以活动拉动服务，启动了一系列公益活动，把最先进的教育理念和最科学的教学方法，送到一线教育者身边，服务和促进中国基础教育的变革。

 有媒体把此次“课改中国行”誉为一场前所未有的“课改长征”，“课改中国行”左手挽着教师，右手托着课堂，是课改的宣传队、播种机。

 “课改中国行”志愿者、江苏省昆山国际学校刘恩樵老师在“课改中国行”启动之时，曾撰写一副对联：“课改中国行调研中国课改；课堂现代化打造现代课堂”。8月6日，他乘车5个多小时，从江苏昆山赶赴如皋，参加“课改中国行”如皋站的活动。活动结束，他在自己的日志中这样评价：“课改中国行”打破了以平面媒体为平台宣传与实践课改的思维，突出田野意识与行动意识，走出编辑部，走出北京，走向大江南北，走进基层学校，走到一线教师的中间，这种挽起袖，卷起裤腿，行走教育田野的做法，能够真切地感受中国大地上的课改脉搏。这种行动哲学思维下的行动，一方面加强了与一线教师的沟通，更重要的是能够采撷一线基层最鲜活的经验、智慧以及困惑、困难等。

 湖南省岳阳县教育局局长李有根是一位坚定的课改行动者，最初他曾担心“课改中国行”这样的活动会流于形式，专门在网上搜索了相关信息，发现在其他省市举办的活动深受好评，为此安排专人负责组织接待工作。他希望这样的活动能够坚持搞下去，并且可以把规模组织得更大一些，让更多的教师受益。

 “‘课改中国行’公益宣讲为西和教育注入了最新鲜的元素，为西和的教育改革提供了理论依据。这次公益宣讲活动，让我们更加坚定了走课改之路的决心和信心。”西和县教育局局长王忠说。

 对于中国教师报的编辑记者而言，“课改中国行”是一次难得的深入一线、贴近一线的机会。本报记者韩世文在博客中写道，我们发现，教育一线蕴藏了丰富的新闻素材，正在成长着大量具有教育情怀、改革智慧的一线教育工作者——此次“课改中国行”，正是一次极其有意义的发现之旅。

 暑期“课改中国行”活动结束了，但是这场“红动”全国的“课改长征”才刚刚启程。

 课改让教师开始“觉醒”

 随着新课改的推进，越来越多的一线教师认识到，课程改革不仅仅是教材的更换，学习内容和教研方式的转变，更重要的是教学理念、教学观念的根本转变。

 在座谈采访中，我们欣喜地看到，通过课堂改革，学生的生命状态发生了变化，教师的专业成长意识开始觉醒，一些教师对教育对教学有着自己独立的思考和认识。尤其是一些农村学校，一线老师通过课堂教学改革开始专业觉醒，并致力于寻求通过校本研究、专业发展共同体，来促进自身和学生的共同成长。

 8月7日，“课改中国行”大型公益宣讲活动走进福建省大田县。该县建设中心小学副校长郭秀丽说，眼下，中小学生都还沉浸在欢乐的暑期活动中，而大田课改教师们却早早地忙开了。忙什么呢？忙充电，忙学习。在郭秀丽的笔记本上，密密麻麻地记有一些课改方面的内容，她说：“课堂要高效，最重要的是小组合作的构建，学生学习要自主，教师就要放权，给小组合作充分的时间与空间！”实验小学校长吴建玲说：“我们的课堂就是要变‘带着知识走向学生’为‘带着学生走向知识’的师生共同发展的课堂。”城关第二小学特级教师肖玉琳是该县首席学科带头人，她对高效课堂最直接的感受是：“教”“学”关系发生了转变，注重“以学论教”，注重关注学生的“学”，注重创设师生互动和谐的教学关系。