■张骅

  教育应该是诗意的，温润的，充满色彩的。在日常的教育活动中，我们可以享受生命的诗意，感受育人的魅力，寻找教育的梦想。

  “暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴而沂，风乎舞雩，咏而归。”据《论语》记载，一次孔子与弟子谈起各人的志向，曾点说他的理想就是在天气暖和的时候，换上舒适的春装，约上几个朋友，带上几个童子，一起到沂河边沐浴，在舞雩台上吹吹风，一路唱着歌儿回来。孔子听后大为赞同，说：“吾与点也”。

  大自然以其博大雄浑和微妙精美，向我们昭示着力量、美妙和真理。人有探究未知世界的强烈兴趣，有强大的好奇心、想象力和创造冲动。拥抱天地，融入自然，俯仰之间，万物一体，这是多么完美的陶冶和教育。

  苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里曾描述过一个充满诗意与色彩的教育世界。“我们已经形成一种习惯，在春秋雨季，大家起床很早，在霞光初露的时候，出发到树林里，湖岸边去迎接日出，把大自然中最喜爱的东西画下来，并在图画下写一个听起来像歌儿那么美的句子”。在苏霍姆林斯基的心目中，每个孩子就其天性来说都是诗人。要让孩子心里的诗的琴弦响起来，就必须教给他观察和发觉各种事物和现象之间众多的关系，产生许多关于周围自然界、关于自然美的令人惊异而鲜明的思想。教室是果园、树林、河岸边和田野，课本是周围的世界，是太阳、树木、花朵、云彩、蝴蝶、各种颜色和声音，孩子能充分地享受和感悟自然，接受自然之美的陶养……教师可以创造这个诗意与美感的教育世界，把孩子引进这个世界，让孩子感受、描绘这个世界。

  生命最美是过程，成长规律是最大的教育规律。孩子的成长过程谁都无法代替，我们应该学会优雅地等待，做教育世界的守望者。塞林格《麦田里的守望者》中主人公霍尔顿的理想是：“有那么一群小孩子在一大块麦田里游戏……我的职务是在那儿守望，要是有哪个孩子往悬崖边奔来，我就把他捉住——我是说孩子们都在狂奔，也不知道自己是在往哪儿跑，我得从什么地方出来，把他们捉住”。守望学生的心灵，守望他们弥足珍贵的个性，尊重儿童的天性，给孩子以自由生长的时间和空间，给孩子以善意、信任和关爱，以淡定的心态去对待成功、对待成长，让他们感受到从容、宽松、闲适与祥和，感受到心身的舒展、愉悦和惬意，成全每一个富有个性的人的发展。

  （作者单位：甘肃省庄浪县良邑中学）