（上接5月22日第4版、5月28日第7版）

  ◆下篇◆

  探索管理

  第三章 评价法

  日综合评价

  1.课上各小组必须认真记录对抗组的分数，下课后交给对抗小组学科组长签字。

  2.对抗小组须记录课上被点名同学，在日综合评价中扣除该人行为表现分10分，并加扣二分。

  3.若无特殊情况，各组组长必须在第九节自习上课后十分钟之内，将日综合评价表统计完毕并交给对抗小组组长签字（一经签字不再改动）后，交给值日班长。

  4.值日班长将各组积分汇总算出平均分，排出小组名次，并及时公示。

  周综合评价

  1.每人每天课堂积分。

  2.个人挑战赛积分单科成绩优胜+20，败-20，总成绩优胜+50，败-50。

  3.宿舍周评比，优秀宿舍为本周零扣分宿舍，舍员每人加10。

  4.对抗组（1、4、7/2、5、8/3、6、9）第一名+10，第三名-10。

  5.校评优秀宿舍舍员每人+20。

  6.每日一题加分（值周班长于学习班长处领取）。

  7.周一班会加分。

  8.违纪扣分：宿舍违纪直接责任者每人次100倍扣分，舍员连带50倍扣分，除宿舍违纪，其余连带小组成员。

  9.每周评出最佳优秀个人1人（+20），优秀个人4人（+15），优秀小组3个（组员每人+10），优秀宿舍若干（舍员每人+10），最差小组2个。

  10.值周班长于周五晚自习组织班委会同学对本周值日班长进行投票，选出优秀值日班长2人（+40），最差值日班长2人（-40）。

  以上加减分计入个人晋级总积分。

  值周班长总结一周工作，最差小组长做反思（周六晚静班时间）。

  月综合评价

  1.将本月四周的周积分汇总，算出个人月积分，评出最佳优秀个人1人（+40），优秀个人4人（+30），优秀小组3个（组员每人加20），优秀宿舍若干（舍员每人+20）。

  2.对抗组第一名组员每人+20，第三名组员每人-20。

  3.根据值日班长的记录及同学选举评出本月质疑、点评、展示之星各3人。

  4.依据个人月积分评出月先进个人3人，优秀小组3个，优秀小组长3人。（由学校奖励）。

  以上加减分计入个人晋级总积分。

  以上工作由常务班长负责，纪检部监督检查，同学若有疑问可随时去常务班长处查证。

  另外还有《文艺管理法》、《生活管理法》、《纪检法》、《卫生法》、《团组织法》等共八章

  从这部“宪法”中，我们才知道门口那道风景中那些荣誉、分数是怎么产生的，高二·十八班每天就是在这样一部“宪法”的管理下运转的。

  卉原中学的班级管理完全是一套社会化、法制化的自主运转机制，班级管理的社会化、法制化，使学生不再对班主任或者某个人负责，学生只需对《班级宪法》负责，学生再也不用找老师告状，老师再也不用整天批学生，训学生，一切由“法”说了算，这完全颠覆了传统的班级管理模式。传统的班级管理是学生向组长负责，组长向班长负责，班长向班主任老师负责，层层都是“人治”，而向《班级宪法》负责，就使班级管理从“人治”变为了“法制”。我们常说，培养学生成才，首先要培养他们成人，首先要培养他们成为合格的“公民”。我们让学生参观军营，我们让学生与高墙内的孩子手拉手，我们让他们去当警察，去当清洁工……我们不可谓不用尽心机却收效甚微：我们的孩子做公益活动时把大街上的烂纸捡起来扔到垃圾箱，回到教室却把烂纸随手扔到地上；我们的孩子在搞“今天我当家”时做饭，但第二天却连碗都不刷；我们的孩子在搞“我为爸妈洗洗脚”时把父母感动得热泪盈眶，转过来却对父母吆三喝四……我们不断地追问：我们的教育到底怎么啦？！我们总在说“学生走出校门，走进社会”；我们面对那些总也培养不成“合格公民”的孩子时，总是安慰自己“等他们长大了走向社会后就会好了！”但事实是多少孩子走向社会后到处碰壁，以致产生了许多这样那样的悲剧！卉原中学新课堂模式下社会化、法制化的班级和学生自主管理，令我们产生了许多反思，给了我们许多启迪！学生无需走出校门也能步入社会！无需去刻意搞种种活动，也能把他们培养成为合格公民！

  课堂上学习“自主”了，课堂上及课堂下的管理也“自主”了、“民主”了，“自主”与“民主”这二者之间应该有着某种必然联系。

  整个学校都在悄悄发生着变化：

  这里的教室，早已不是我熟悉的传统的教室。教室前后都是给学生们书写展示用的大黑板，黑板被分成和小组相对应的一块块“领地”；学生们的课桌面对面摆放，每一组是一个独立的空间，九个组构成班级的九个焦点；你的组名是“虎啸”，我的组名是“亮剑”，你的组有组规，我的组有组训，组组是风景，九个组斗艳争妍。教室内有多媒体便于教师增加课堂容量、调剂学生情绪，有电视机让学生每天收看新闻、了解社会。这样的教室，既新鲜又现代化。

  这里的老师，早已不是我记忆中高高在上的老师。每个老师都那么温和、低调，他们总是试图把自己藏在学生身后,他们的包容性也达到了我想象不到的地步——问题由学生自我设置、自我生成然后又自我解决，学法由学生自我寻找、自我商定并自我组织，讲析由学生自我推荐、自我完成再自我延展；老师只是在学生讨论时穿梭在各组之间，认真地倾听，会心地微笑，偶尔解决一两个有争议的小问题，也偶尔在学生质疑或点评时转换了角色，被质疑者或点评者当做了学生，接受连环轰炸式的提问和穷追不舍的“刁难”。这样的老师，让人更觉可亲可敬。

  这里的班会，早已不是我体会经历过的那种对违规学生的声讨会，对捣蛋孩子的批斗会，对成绩下滑的落后生的训诫会，而是学生自我激励的誓师会、自编自演的小品会、高潮迭起的故事会、轻松愉悦的游戏会……我参加了高二·十一班的班会，他们的主题是“我的大学我的梦”，六十几个孩子对自己未来的生活和梦想用不同的形式进行了表述展现，他们的上进心和拼搏的韧性让我慨叹；我中途走进高二·十八班的教室，班会正在如火如荼地进行，几个孩子正在讲台上演出情景剧，大屏幕上打出大字“假如18班不再辉煌”，教室内无论老师还是同学们都满面泪痕，唏嘘一片……这样的班会，如春雨润物，无声而持久。

  这里的一切都在悄悄地深刻地发生着变化。 

  学生管理

  首先看这样一个故事：卉原中学原本不禁止学生带手机，但后来发现有些学生用手机上网看不健康的东西。去年5月，经过讨论带手机的利与弊，学校决定禁止学生带手机。按说，学校出台一个决定，把带手机的危害以及学生带手机进校园的处理办法如没收、通报批评、甚至留校察看、开除等写清楚，发给学生，通报家长就行了，但卉原中学迟迟没有出台这个决定，而是分别印制了给学生、家长的一封信。下面，就让我们看看这封写给家长的信：

  尊敬的家长：……在您给孩子买手机，方便了随时打电话联系的同时，也给学校管理带来一个非常头痛的问题，就是有的学生在晚上熄灯后用手机“煲电话粥”、发信息；有的异性学生用手机发暧昧短信；有的用手机打游戏、上网浏览不健康的网页、视频……致信给您，就是想请您一起来探讨这个问题的解决办法……如果您的孩子不再带手机，我们会在孩子的寝室安装电话，您可以在规定时间给孩子打电话，规定时间之外您可以随时给孩子的班主任、老师打电话，他们会随时帮您找到您的孩子……信的最后附班主任、各任课老师的手机号码。

  故事讲到这，不禁想到最近在教育界出现频率很高的一个有关学校管理的词：“去行政化”，我们的大中学校都有行政级别，县一中即是正县级，学校也很像一个政府机构，习惯了政府机关动辄发文件、出台《规定》的上下级行政管理方式，这种高压式的毫无人情味的管理，对于未成年的孩子和大多数是深山老农的家长可不像上下级那样有效。秦海山时常自嘲：“我这个校长，不是上级任命的，也不是选举产生的，完全是自封的。”也许正因为如此，才使他的管理思想、管理方式与我们的国办学校不同，这种不同反而更具人情味，更人性化，更适合学校这样一个特殊的机构，因而也更有效！

  校长秦海山在看完这个故事后非常不安，他一再强调：学校也因为带手机进校园处理过学生，我们虽然提倡人性化管理，但管理有时也需要刚性。很快，学生带手机入校的现象就绝迹了。他说，最关键的因素还是让家长成为禁止带手机进校的最坚定的执行者、监督者，这样就从源头上解决了问题。

  教师管理

  卉原中学的吕老师对笔者说：她本是一位公办学校的骨干教师，辞职来到卉原中学，后来得了一场大病，声带坏了，不能上课了，学校安排她做一些文字工作，这个月工资不到4000元，她说，和她一个办公室的何老师这个月可以拿到8000多元。