苏州大学教授曹永国在《华东师范大学学报（教育科学版）》第一期发表《解决问题抑或追寻意义》一文中提出，教师专业化已成为教师成长与发展的共识，越来越精细与高效的教师专业化发展塑造了一种新的教师观念，产生了一种更加精致的技术主义倾向，使教师及其教学的实践与意义日趋简单化、狭窄化和碎片化。专业化是作为一个完成最大效率的工具走上前台的，它的成功肇始于工业工厂。实际上，越来越像工业生产那样去运作的现代学校教育正在培养人们一种观念：学校可以像工厂一样，教师专业化则加固了人们的这一观念。基于效率的优先性的教师专业化往往使得教师对自身之主体性、独特性重视不足，并丧失了对学生真实需要的关注，越来越使自己听命于各种专家。然而，反讽的是，越来越专业化的教师的教育行为却变得越来越僵化，越来越丧失一些灵活的技巧。其实，教师发展不是让教师完全成为一个个高效率的教育教学问题的解决者，而是需要教师去追寻教育及教师存在的意义，在追寻意义中去理解教师的专业化发展。追寻意义使教师成为一个懂教师与教育的人，成为一个有思想的教师，成为一个服务、探寻与实践真、善、美的自由者。