国家中长期教育改革和发展规划纲要在“推进职业教育办学模式改革试点”中提到，要“以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制”。

  推进体制机制改革的最终目的，就是要更新职业教育人才培养模式，提高人才培养质量。作为国家骨干高职院校和四川省纺织服装行业人才教育的“领头羊”，成都纺织高等专科学校近年来通过创新机制，转变人才培养观念，深化校企合作办学体制机制建设，走出了一条“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作、工学结合的新路子。

  政策篇：

  成都纺专建立了校企合作领导小组，下设校企合作办公室，给深化校企合作提供组织和服务保障的同时，也搭建起一个校企沟通平台。学校还专门成立了“成都纺专资产经营有限公司”，形成了“公司+院系”的社会服务机制。各二级学院均成立校企合作的董事会或理事会，采取相对独立运作的运行机制，学校在人、财、物、资源配置等方面给予新的激励政策。

  2010年，成都纺织高等专科学校获批为国家骨干高职院校建设学校，是四川省第一个被纳入建设序列的职业院校。借助这来之不易的发展机遇，成都纺专开启了校企合作、工学结合的体制机制改革创新之路。

  “我们首先创新机制，搭建平台，为深化校企合作提供了组织保障和服务保障。”成都纺专党委书记尹析明介绍，学校建立了校企合作领导小组，下设校企合作办公室，负责校企合作的具体实施。

  校企合作将使得学校和企业单位关系更加密切，但作为事业单位的高校在与企业单位对接过程中，难免会在财务、日常管理等环节有些各行其道。为打破这一壁垒，真正实现学校与企业间无缝对接，成都纺织高专成立了“成都纺专资产经营有限公司”，形成了“公司+院系”的社会服务机制。

  随着校企合作机制体制建设的深入，成都纺专原来的9个系也调整为9个校企合作的二级学院，并在办学机制上实现两大创新：一是各二级学院均成立校企合作的董事会或理事会，理事会通过拓展学院与行业、企业、事业单位之间联系合作渠道，搭建学校、地方政府（园区）、行业协会和企业的合作交流平台，实现双向参与、双向服务、双向受益；二是各二级学院实行院长负责制，重大事项由党政联席会决定，学院采取相对独立运作的运行机制，学校在人、财、物、资源配置等方面给予新的激励政策，对二级学院的运行绩效采用目标管理考核，实行撤并退出机制。

  “这一系列的创新举措，目的就是要搭起一个学校与行业、企业顺畅交流合作的‘立交桥’，鼓励各二级学院主动‘走出去’与企业对接；敞开大门把一大批行业企业‘请进来’，让学校教学、科研、社会服务与行业企业打成一片，最终提升学校人才培养质量。”尹析明说。

  亮点篇：

  成都纺织高专在校企合作机制体制创新建设过程中亮点频出，学校人才培养、教育教学、科研、社会服务等方面均发生了显著变化。具体表现为机构制度建设催生了“三化五联动”校企合作新格局，管理机制的创新孕育了“多方嵌入，合作育人”的办学新模式，第三方评价机制的引入确保了人才培养与社会需求的无缝对接。

  1．“三化五联动” 校企合作有了新格局  

  学校成立校企合作办公室后，使得校企合作有了专门机构负责管理与推动；而校企合作理事会制的各二级学院的建立，使得校企合作成为学校常态化工作。在学院与企业联合制定的《理事会章程》中有明确规定：理事会要不定期地指导学院的专业设置与调整，推进学院“工学结合”的人才培养模式改革，以及各项教学改革，发挥发展咨询、筹集基金和宣传推广等作用。学院也要主动参与到企业的技术革新和员工培训中。

  “校企合作制度体系的建立，理顺了学校与企业的关系，明确了权责边界，校企合作由此步入规范化、科学化的轨道。”尹析明介绍，学校与企业联合培养人才、联合招生、联合提升教师水平、联合服务社会、联合建设学校文化的“五联动”校企合作新格局也日渐形成。

  一是联合培养人才。校企合作的二级学院的建立，为企业、行业参与人次培养提供了平台，有效推进专业建设标准与行业标准的对接，课程标准与岗位标准的对接，使学校人才培养质量更加适应企业、行业和社会的需求。

  雷迪波尔服装学院是学校与企业联合培养人才方面的成功创举。这是四川省首个以企业冠名、校企培养服装类专门人才的服装学院，2012年成立之初便启动了“士官生第一季”计划，首批39名学生进入该班培养。雷迪波尔服饰公司直接参与学生培养方案、课程标准、岗位标准的制订，而同时服装学院的教师还对雷迪波尔公司三个品牌的督导开设了《品牌建设》课程。

  此外，学校电气工程学院也与知名IC芯片厂商、上市公司——中颖电子股份有限公司成立了“成都纺专—中颖联合单片机系统培训中心”，该中心将建设成一体化教室，满足学校教学、考试、竞赛和科研的需要。学生在该教室得到中颖公司技术专业人员手把手的指导。

  二是联合招生。成都纺专享有单独招生的资格，这也开辟了学校与企业联合招生的有效途径。一方面企业需要的人才得到保障，另一方面也拓宽了学生就业渠道，学生毕业后可直接到合作企业入职。据介绍，近两年全校有665名学生在合作企业就业。

  如纺织学院与遂宁乾宏纺织有限公司通过单独招生形式实现了校企“合作招生”，开创了“中国式双元制”的人才培养模式。合作招生建立的“乾宏班”学员具有双重身份，他们既是企业员工又是全日制在校学生。乾宏班学生的三年学费由企业支付，学生毕业后到企业工作三年；如学生考取专升本，企业还将继续支付其专升本后的学费。

  三是联合提升了教师水平。校企合作建立了兼职教师聘用管理制度，这为学校“双师型队伍”建设创造了条件。学校与企业开展了“实职互派、双向兼职”工程，提高了教师教学、科研水平和社会服务能力。

  据介绍，截至2012年，学校累计引进了企业能工巧匠11人，重点专业“双师素质”教师比例达到90%。如纺织学院引进了原成纺二厂高级工程师刘光彬、浙江竟宏纺织股份有限公司生产一线专家范德彬、原成都市线制品厂王玉彬、原海蓉绸厂王俊等多名企业专家和技术能手到学校任教，他们的到来大大提升了学校师资队伍教学水平。

  四是联合服务社会。“以前，各学院也积极参与社会服务，但教师在其中的作用还有潜力可挖掘，我们现在通过建立校企合作激励政策，让教师更加积极主动走出校门、走向企业，为社会经济发展做贡献。”尹析明介绍。

  如2012年，学校参与四川省委宣传部、省文联及眉山市委、市政府联合主办的《宋词雅韵》诵读晚会，负责朗诵会的全部服装设计、制作，共设计了38个人物形象，159套服装。

  据介绍，成都纺专面向全省监狱系统干警和服刑人员及产业园区、企业等开展职业培训，以及农村劳动力就业培训、中职毕业生在岗接受高等学历教育和职业技能鉴定等服务，共计培训18773次，为产业发展提供了人才和技术保障。

  几年下来，学校教师的社会服务能力得到显著提升，社会服务渠道和领域进一步拓展，学校的社会服务收入也实现了跨越式飞跃，“短短3年，学校服务社会的产值从百余万元突增到近千万元，全是我们老师一个项目一个项目做出来的。”尹析明自豪地说。

  五是联合建设校园文化。校企合作机制建设在校内校外营造了良好的合作氛围。学校在与企业、园区进行人才培养、技术创新等合作同时，也大力加强校园文化与企业文化的交流融合，学校文化建设既具有企业文化的特性，又超越了企业文化。

  如机械学院汽车实验室推行5S现场管理模式，5S即整理（SEIRI）、整顿（SEITON）、清扫（SEISO）、清洁（SEISO）、素养（SHITSUKE），学生在注重细节的现场管理过程中提升了自身的职业素养，也近距离得到了企业文化的熏陶。

  而建筑工程学院在学生管理方面则建立双辅导员制，企业代表担任班级辅导员，不仅从专业学习上给予学生指导，而且在班级管理上融入企业管理理念，学生在潜移默化中感受到了企业文化，而企业代表也能体验到高校先进文化的魅力。

  2．“多方嵌入，合作育人” 人才培养有了新模式

  各二级学院建立后，在相对独立的校企合作运作机制下，学院在人、财、物等方面有了更大的自主权，“多方嵌入，合作育人”的办学新模式，使校企资金、技术、设备、师资相互嵌入，使“校中厂”“厂中校”成为现实，学校与企业成为发展共同体。